От сказки к развитию связной речи

Автор: Смаилова Динара Аманжоловна

Организация: КГУ Специальная школа-интернат №5

Населенный пункт: Республика Казахстан, Карагандинская область

Сказка –эффективное средство

в работе с детьми с общим недоразвитием речи.

Сказка играет огромную роль в жизни человека и не только воспитательную. Использование народных сказок в системе коррекционных логопедических занятий по развитию связной речи детей с ОНР дает отличные результаты.

Общее недоразвитие речи (ОНР) у ребенка - это ярко выраженные нарушения абсолютно всех аспектов, влияющих на формирование речевых навыков: лексико-грамматического, звукового и прочих.

У дошкольников недоразвитие речи может проявляться в разной степени: от полного отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Характерным для таких детей является более позднее развитие речи, скудный словарный запас, выраженный аграмматизм, недостаточный уровень развития звукопроизношения и фонематического восприятия.

Говоря об особенностях развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, необходимо отметить, что этот вид речевой деятельности вызывает наибольшие затруднения у детей с ОНР. Овладеть связной речью возможно только при наличии сформированного словарного запаса и грамматического строя речи. Пробелы в развитии фонетики, лексики и грамматического слоя у таких детей дошкольного возраста проявляются более отчетливо при обучении в школе письму и чтению.

Существует много разнообразных методических разработок по развитию связной речи у старших дошкольников с ОНР. Считаю, что использование сказок в своей работе - один из наиболее эффективных методов в данном направлении.

Работа со сказкой имеет многовековую историю, хотя научное обоснование и целенаправленное использование в работе с детьми, в частности в логопедии, он получил не так давно. Сейчас этот метод является одним из самых перспективных. Достоинство его в работе с детьми с общим недоразвитием речи неоспоримы.

Если в системе логопедической работы целенаправленно использовать сказку, то это повысит уровень развития связной речи детей с ОНР, поскольку именно сказка способствует развитию эмоционально-волевой сферы и основных компонентов языковой системы. Сказка выполняет очень важные речевые и коммуникативные функции.

Цели логопедических занятий с использованием сказки:

1.Создание на занятии благоприятной атмосферы.

2.Взаимосвязь зрительного, слухового восприятия и моторики.

3.Эффективность игровой мотивации детской речи.

4.Создание коммуникативной направленности слов и высказываний ребенка. 5.Совершенствование звуковой стороны речи и лексико-грамматических средств языка.

 

Использование сказки в логопедической работе способствует развитию активности, самостоятельности, творчества, эмоциональности и естественно связной речи.

Можно выделить несколько основных направлений логопедической коррекционной работы при использовании сказки: формирование культуры речи, развитие артикуляции и мелкой моторики, речевого дыхания, пространственной ориентировки, фонематического восприятия, правильного произношения, дикции, увеличение словарного запаса, развитие грамматического строя речи и мыслительных навыков. Таким образом, использование комплексной системы коррекционно-воспитательной работы приводит к стойкой положительной динамике в речевом развитии и эмоционально-волевой сфере.

Занятия по сказкам проходят в следующем порядке: слушаем, рассказываем, проживаем и сочиняем сказку. Перед прочтением сказок необходимо постараться сконцентрировать их внимание. Это отгадывание загадок о персонажах произведения, уточнение отдельных слов или словосочетаний, содержащихся в тексте, демонстрация соответствующих картинок. Тексты сказок читаются детям дважды, в медленном темпе. При повторном чтении используется прием завершения детьми отдельных предложений. Разбор содержания сказок проводится в вопросно-ответной форме, вопросы направлены на выделение основных моментов сюжетного действия, на определение действующих лиц. Сочинение сказок приближает ребенка к тому уровню связной речи, который потребуется ему для перехода к учебной деятельности. Используется придумывание и завершение сказки, составление сказки на предложенную тему с опорой на иллюстрации, коллективное сочинение сказки. Возможности сказки, при условии творческого подхода, позволяют проводить занятия с детьми самого разного возраста и уровня речевого и интеллектуального развития.

Во время работы над сказкой идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь, происходит обогащение словаря, следовательно, и развитие связной речи. Кроме того, работа со сказкой способствует развитию тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности. Сказка –эффективное развивающее, коррекционное средство в работе с детьми с ОНР.

Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня словарного запаса и грамматического строя речи. Поэтому коррекционная работа по формированию и развитию лексических и грамматических языковых навыков - важный этап в решении задач формирования связной речи ребенка.

В процессе коррекционной работы необходимо соблюдать специальные образовательные условия: систематичность проведения занятий, распределение их в порядке нарастающей сложности, дозирование нагрузок, воспитание внимания к речи, учитывать психолого-педагогические особенности детей, индивидуальный подход к каждому ребенку.

Таким образом, роль сказок в работе с детьми старшего дошкольного возраста с особенностями в развитии неоспоримы. Использование народных сказок в коррекционной работе максимально приближает ребенка к такому уровню связной речи, который потребуется ему для полноценного освоения программы дошкольного и начального школьного образования.

«Прекрасная сама по себе детская речь имеет, кроме того,

научную ценность, так как, исследуя ее, мы тем самым

открываем причудливые закономерности

детского мышления». К. И. Чуковский.

Опубликовано: 30.09.2022