Урок логопедии по лексической теме «Мебель»

Автор: Наумова Анна Вячеславовна

Организация: МКОУ Школа № 4

Населенный пункт: Удмуртская республика, г. Ижевск

Оборудование: Изолоновые платформы (3 шт.), наборы картинок с изображением мебели, изображение пустой ( без мебели) комнаты на листе формата А 1, индивидуальные задания для практической работы (раскраски), картинки для игры «4 – ый лишний», коробка с игрушками для сюрпризного момента.

Предварительная работа: Работа по изучению мебели. Разучивание упражнений для развития тонкой, артикуляционной и общей моторики. Развитие навыков работы с настольной, изолоновой платформой и набором мебели.

Характеристика учебных возможностей обучающихся, для которых проектируется урок:

В классе обучаются 5 человек – 2 девочки и 3 мальчика, (1 ребенок с УИН, 4 ребенка – с ТИН).

1 ребенок с РАС – ребенок с отсутствием учебной мотивации, низкой и неустойчивой работоспособностью, трудностями в организации собственной деятельности, неадекватными реакциями на действия учителя. Существует риск неадекватной реакции ребенка на смену привычного хода событий и появление новых людей. Склонен к аутоагрессии. Поэтому ребенок занимается с логопедом индивидуально.

I группа - к этой группе относится Андрей Л.. Это ребенок с наиболее высокими показателями усвоения учебного материала, уровнем работоспособности и темпом работы, самостоятельности. Кроме того ребенок говорящий. У него достаточно не плохо развита учебная мотивация и способность к регуляции своих действий. Андрею необходима частичная эпизодическая помощь со стороны учителя.

II группа – к этой группе относится Лиза Л. Ребенок говорящий (речь не четкая, смазанная, малопонятная). Показатели усвоения учебного материала у нее тоже достаточно не плохие, но у ребенка способность к регуляции своих действий ниже. Лиза нуждается в более массивной помощи со стороны учителя, и чаще это помощь организующего хареактера.

III группа – представляет Даяна В. Ребенок не говорящий (наличие вокализаций, звукоподражание). Показатели усвоения учебного материала у нее более низкие, чем у одноклассников. Даяна часто отвлекаемый и быстро утомляемый ребенок, со своими поведенческими особенностями. Присутствуют навязчивые движения. Уровень самостоятельности у ребенка низкий, т.е. ребенок нуждается в постоянной дополнительной помощи, поэтому она относится к этой группе.

IV группа – представляет ИВАН К. ребенок отличается отсутствием учебной мотивации, низкой и неустойчивой работоспособностью, трудностями в организации собственной деятельности, очень низким темпом работы. Нуждается в постоянной дополнительной помощи учителя. Ребенок не говорящий, любой звук, в независимости о того, гласный или согласный, он произносит с большим трудом.

Умения и навыки детей класса: Ребята этого класса знают и умеют выбирать и выполнять упражнения пальчиковой и артикуляционной гимнастики, логоритмики. Работают с оборудованием для развития пространственной ориентировки (во временном пространстве, на плоскости), владеют навыками обобщения предметов мебели, игрушек.

· Цель: Знакомство с простыми предлогами через расширение и конкретизацию представлений о мебели.

 

Задачи:

  1. Коррекционно – образовательные: Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», в процессе выполнения логоритмики. Совершенствование грамматического строя речи, слоговой структуры слова, в процессе совместного проговаривания слов (сопряженной речи).
  2. Коррекционно – развивающие: Развитие высоты и тембра голоса ( в процессе выполнения пальчиковой гимнастики), артикуляционной, тонкой и общей моторики, развитие пространственной ориентировки в процессе работы с изолоновыми платформами.
  3. Коррекционно – воспитательные: Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, положительной установки на урок.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

- Координация речи с движением (выполнение упражнений пальчиковой гимнастики);

- Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики;

- Понимание в обращенной речи простых предлогов (в, на, под), выполнение элементарных действий с ними по устной инструкции, показу учителя.

- Координировать речь с движением (выполнять упражнения пальчиковой гимнастики и логоритмики);

- Выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;

- выполнять элементарные действия с простыми предлогами (в, на, под).

 

Регулятивные

- Умение выполнять простые инструкции на групповом занятии;

- Умение выполнять движения и действия с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии;

- Умение выполнять задание в течение заданного временного промежутка на групповом занятии.

- Уметь принимать и выполнять речевую инструкции.

- Уметь выполнять движения и действия с предметами.

- Уметь выполнять задание в течение определенного временного промежутка.

Познавательные

- Умение выполнять простые действия с картинками и предметами (по инструкции);

- Умение определять тему урока;

- Умение делать простые выводы;

Умение обобщать предметы в группу.

- Уметь выполнять простые действия с картинкой и предметом;

- Уметь определять тему урока;

- Уметь делать простые выводы;

- Уметь обобщать предметы в группы.

Коммуникативные

- Умение устанавливать контакт с педагогом во время учебного процесса;

- Умение отвечать на вопросы в доступной ребенку форме;

- умение слушать и понимать речь учителя.

- Уметь устанавливать контакт с педагогом;

- Уметь отвечать на вопросы;

- Уметь слушать и понимать речь.

Личностные

- Умение оценивать жизненную ситуацию в доступной ребенку форме;

- Умение проявить самостоятельность.

- Уметь оценивать жизненную ситуацию;

 

- Уметь проявить самостоятельность.

 

 

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.

Мотивационно- целевой этап.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Ориентировочный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

Поисково – исследовательский

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание благоприятной рабочей обстановки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение находить лишний предмет и объяснить свой выбор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение слушать и понимать речь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Координировать речь с движением

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повтор движений и слов за педагогом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесно - наглядный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повтор движений и слов за учителем

 

Взаимодействие во фронтальном режиме и индивидуальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие в групповой и индивидуальной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие в групповой и индивидуальной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа.

Взаимодействие с группой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие в группе

Приветствие гостей, учеников. Настраивание на дальнейшую, успешную работу.

Задает вопросы: Какое сейчас время года? Какие зимние месяцы вы знаете? Какой месяц сейчас?

 

 

 

 

 

 

 

Приглашает Андрея Л. К доске, просит определить по календарю число, месяц и день недели.

Задает вопросы: Какое число будет завтра? Какой день недели был вчера?

 

 

 

Мотивация детей. Учитель предлагает детям волшебную коробочку, которую они откроют тогда. Когда справятся с несколькими заданиями.

 

 

 

 

 

 

 

Предлагает детям поиграть в игру «Пятерочка», задание предлагает детям согласно их уровню развития. Каждое выполненное упражнение отмечает на доске с помощью магнита.

 

 

 

 

 

 

Предлагает детям вспомнить 5 предметов мебели.

 

 

 

 

 

Учитель предлагает детям игру

«4 – ый лишний». Помогает детям всех уровней, в зависимости от ситуации, по возможности проговаривая ответ вслух (слово, фраза, предложение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель задает детям загадки, выразительно, эмоционально проговаривает загадки, интонацией выделяя слово – рифму, которое подходит к отгадке, иногда сопровождает вопрос жестом. Обращается к каждому ученику индивидуально, и только с последней загадкой обращается ко всем вместе:

  1. Андрюша в комнату вошел и поставил сок на ( ? ).
  2. Лиза вынула жирафа,

мяч и гномика из ( ? ).

  1. Книжку новую Ивана,

Достаем из – под ( ? ).

  1. Если хочет Даяна спать,

Она ложится на ( ? ).

  1. Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть – чуть на ( ?)

 

Учитель предлагает детям все отгадки назвать одним словом, и подводит детей к теме урока.

 

 

 

 

Хвалит, приглашает выполнить зарядку, и вспомнить, какие еще есть предметы мебели.

 

 

 

 

 

 

- На кровати можно спать.

 

 

- Стулья, стол – переставлять.

 

 

- В шкаф я книги буду ставить.

 

 

 

 

- Кресла буду застилать.

 

 

 

 

- С полки буду пыль стирать.

 

 

 

 

- Тумбу в чистоте держать.

 

 

 

- И скажу вам без прикрас

 

 

- Наша мебель просто класс!

 

 

Приветствие.

Слушание задаваемых учителем вопросов. Определение времени года, вспоминают зимние месяцы, проговаривают вслед за учителем хором.

 

Определяет по календарю, какое сегодня число, день недели, месяц. Отвечает на вопросы учителя.

 

 

Слушание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребята 1- 2 группы вспоминают упражнения самостоятельно,

3- 4 группы выбирают упражнения с помощью предлагаемых учителем картинок.

 

Дети называют мебель.

 

 

 

 

 

1 группа детей получает словесную инструкцию, выполняет задание самостоятельно,

2 – 3 группа детей получают карточки с изображениями на парту (готовятся под контролем учителя). Отвечают с помощью учителя.

4 группа выполняет задание вместе с учителем.

 

Дети отгадывают загадки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребята все свои ответы называют одним словом «Мебель».

 

 

 

Ребята вместе с учителем выходят к доске, выполняют упражнения логоритмики.

 

 

Руки согнуть в локтях, соединив ладоши, поднести к уху.

Приседают, руки вытянуты вперед.

 

Наклоны вперед, руками имитируем, что ставим в шкаф книги.

 

Руки на пояс, повороты туловища влево и вправо.

 

Руки согнуты в локтях перед грудью, в стороны.

 

Руки на поясе, наклоны туловища влево – вправо.

 

Маршируют на месте.

 

Вытягивают руки вперед, с поднятым большим пальцем.

 

 

 

Коммуникативные:

- Отвечать на вопросы;

- Устанавливать контакт с педагогом;

- Уметь слушать и понимать речь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные:

- Координировать речь с движением;

- Выполнять упражнения артикуляционной гимнастики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

- Уметь выполнять простые действия с картинками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные:

- Уметь отвечать на вопросы;

- Уметь слушать и понимать речь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

- Умение определить тему урока.

 

 

 

Предметные:

- координация речи с движением

 

4.

Практический.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

Рефлексивно - оценочный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слышать, понимать обращенную речь

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять устную инструкцию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнить простую устную инструкцию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применить полученные знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа с макетом комнаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа на листе бумаги

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие с группой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа с игрушками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа

 

Учитель акцентирует внимание детей на доску, на которой висит изображение пустой (без мебели) комнаты. Задает вопрос: Как вы считаете, какая эта комната? Если дети затрудняются с ответом, помогает наводящими вопросами.

 

 

 

 

Учитель: - как вы считаете, чего не хватает в этой комнате? Правильно, мебели.

И сегодня я вам предлагаю обставить мебелью каждому свою комнату.

1 группа приглашается к доске и работает с изображением комнаты на формате А1.

2 – 4 группы получают изолоновые платформы и наборы картинок с изображением мебели.

Прежде чем начать работу с комнатами, давайте вспомним, где правая рука, где левая. Учитель поднимает зеркально правую и левую руку.

 

 

Учитель дает детям устные инструкции, куда поставить тот или иной предмет мебели. Контролирует процесс выполнения задания, при необходимости поправляя или подсказывая.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По окончании работы, учитель :

- Замечательно! Вы большие молодцы! Справились со всеми заданиями! Посмотрите, какие комнаты получились у каждого!

А сейчас пришло время открыть нашу волшебную коробочку!

Учитель берет коробку, предлагает детям по очереди достать любую игрушку и выйти с ней к доске. Сообщает детям, что эти игрушки останутся у них в классе.

 

 

 

Учитель: - Что у вас в руках?

- Назовите одним словом.

Учитель каждому ребенку дает устную инструкцию, по необходимости сопровождая речь жестом или действием:

- Ваня, положи игрушку на парту;

- Даяна, убери, пожалуйста, свою игрушку в шкаф;

- Лиза, а ты свою игрушку спрячь под стол учителя.

 

После каждой выполненной инструкции, учитель предлагает детям оценить правильность выполнения задания и похлопать однокласснику.

 

Последним к доске учитель приглашает Андрея Л. Ему предлагает другое задание:

- Возьми с разноса картинку с изображением мяча, и прикрепи его на диван;

- Возьми куклу, и убери ее в шкаф

- Игрушку, которая у тебя осталась, положи под стол.

 

Учитель предлагает детям оценить работу Андрея, похлопать ему.

 

 

После выполнения задания, учитель достает подарок для Андрея.

 

 

 

 

Учитель раздает детям раскраски, и проговаривает каждому индивидуальное задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По окончании работы учитель оценивает каждого ученика индивидуально (1 гр. – оценка, 2 – 4 дети выбирают наклейку).

Хвалит детей, заканчивает урок.

 

 

Ответы детей:

- Комната;

 

- Детская, игровая.

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей:

- Мебели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети повторяют за учителем, поднимая по очереди правую и левую руки.

 

 

1 группа – работает самостоятельно по устной инструкции учителя.

2 группа – под контролем учителя.

3 группа – с массированной помощью педагога.

4 группа – самостоятельно расставляет предметы мебели на платформе, не руководствуясь инструкцией учителя.

 

Ребята обращают внимание на работу одноклассников.

 

 

 

Ребята (2 - 4 гр.) по очереди достают из коробки игрушку, и с ней выходят к доске.

 

Ответы детей:

- Игрушки.

 

 

 

 

Ребята кладут свои игрушки по устной инструкции (и показу) учителя, садятся за парту.

 

Ребята оценивают правильность выполнения задания аплодисментами.

 

Андрей выполняет задание учителя по устной инструкции, проговаривая свои действия:

- мяч я положил на диван;

- куклу я убрал в шкаф ;

- игрушку я положил под стол.

(Ребята с места оценивают работу

Андрея, хлопают ему).

 

 

 

 

 

 

 

Андрей выбирает из трех объектов и раскрашивает кошку, которая сидит на стуле, и которая сидит под стулом.

Лиза, тоже выбирает из трех нарисованных объектов, но раскрашивает только кошку, которая сидит под стулом.

Даяна выбирает только мяч, который лежит на скамейке.

А Иван раскрашивает только тот предмет, который изображен.

 

Уходят на перемену.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ругулятивные:

- Умение понимать и принимать инструкцию;

- Выполнение задания в определенный временной промежуток.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные:

- Выполнение элементарных действий с простыми предлогами.

Регулятивные:

- Умение принимать и выполнять речевые инструкции;

- Умение выполнять задание в течение определенного временного промежутка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

- Умение принимать и выполнять речевую инструкцию.

- Умение выполнять задание в течение определенного промежутка времени.

Личностные:

- Умение проявлять самостоятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 12.02.2020