Психологические основы управления процессами развития воспитательной системы школы

Автор: Абрамова Галина Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 25

Населенный пункт: Московская область, Сергиево-Посадский район, поселок Лоза

В настоящее время в образовательных учреждениях воспитательные системы не обеспечивают ожидаемой результативности. В частности, нерегулируемые, стихийно складывающиеся воспитательные процессы в образовательных учреждениях не только приводят к снижению уровня воспитанности учащихся, но и к росту бездуховности в школьной среде.

Следовательно, эти процессы, как и сама воспитательная система образовательного учреждения, нуждается в упорядочении, в построении целостной структуры управления.

Актуальность темы «Психологические основы управления процессами развития воспитательной системы школы» определялась прежде всего тем, что на протяжении многих лет работы в одной школе заместителем директора по воспитательной работе мне пришлось работать над созданием модели воспитания школьников, определением содержания деятельности всех участников педагогического процесса по её формированию и развитию, над созданием условий, при которых эта деятельность обеспечивала бы качественно более высокий результат воспитания учащихся.

Объектом исследования, который был проведен коллективом нашей школы стало - управление созданием и развитием воспитательной системы школы.

Предмет исследования - управление формированием организационно-педагогических условий развития воспитательной системы школы.

Проблема состояла в выявлении организационно-педагогических условий создания и развития воспитательной системы школы и управление этим процессом в современном образовательном учреждении. Решение этой проблемы являлось целью работы всех участников нашего коллектива. В соответствии с поставленной целью были намечены задачи исследования, которые проводились в нашем образовательном учреждении:

1. Раскрыть сущность и структуру воспитательной системы школы.

2. Обосновать технологию построения воспитательной системы современного образовательного учреждения.

3. Выявить условия эффективного функционирования и развития управления воспитательной системой школы.

4. Разработать содержание деятельности всех участников воспитательного процесса по управлению развитием воспитательной системы школы.

5. Обосновать совокупность критериев оценки эффективности воспитательной системы и управления ею.

Мы предположили, что управление развитием воспитательной системы школы будет более эффективным, если:

- основными подходами к построению воспитательной системы станут: системно-деятельностный, отношенческий, личностно-ориентированный, диалогический, культурологический подходы.

- будет разработана технология управления воспитательной системой школы, позволяющая осуществить ее развитие.

- основными организационно-педагогическими условиями формирова-ния и развития воспитательной системы станут:

* принятие всеми участниками воспитательного процесса целей создания системы;

* организация их деятельности, направленной на реализацию поставленной цели;

* организация сотрудничества всех участников учебно-воспитательного процесса (ученик-учитель-родитель);

* гуманистичность педагогической деятельности и отношений в школе;

* наличие профессионального, стабильного и сплоченного педагогического коллектива;

* уровень воспитанности, духовности и культуры педагогов и учащихся школы.

Деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса была направлена на реализацию целей и достижению поставленных задач. Эффективность деятельности педагогического коллектива зависит от

морально-психологического климата в нем. От него зависит самочувствие

учителя в школе, его стремление к полной самоотдаче в педагогической

деятельности. Климат коллектива в немалой степени определяет и меру

творчества каждого учителя. Климат педагогического коллектива зависит от ряда обстоятельств: стиля руководства администрации школы, условий труда, социально-психологической совместимости учителей - членов

коллектива; социально-психологических установок, реализуемых учителем, администрацией школы. Благоприятный климат предполагает наличие в коллективе радости труда, оптимизма, радости общения, доверия, чувства локтя, чувства защищенности. Педагогический коллектив, который объединен не только общей целью, но и узами дружбы, взаимного уважения и симпатий, становится могущественным воспитателем детского коллектива.

Коллектив нашей школы многие годы остается неизменным, сплоченным и профессиональным, поэтому нам удалось вовлечь в работу родителей, которые являются выпускниками нашей школы: они участвуют в работе Управляющего совета, общешкольного родительского комитета, являются помощниками и кураторами ученического самоуправления «Школьного парламента», участвуют в проведении Дней здоровья, спортивной игры «Зарница», внеклассных мероприятий. Старшее поколение – ветераны Великой Отечественной войны, постоянные участники всех мероприятий по духовно-нравственному воспитанию школьников (уроки мужества в народном музее школы имени 256 самоходно-танковой бригады и одиннадцатого полка воздушного наблюдения, оповещения и связи (ВНОС), ежегодный смотр песни и строя, конкурс патриотической песни и др.) Коллектив школы на протяжении многих лет проводит мониторинг воспитательного процесса: исследования уровня воспитанности учащихся, духовно-нравственного воспитания, развития ученического коллектива, выявление одаренных детей. Результаты проведенных исследований показывают, что многие наши учащиеся, занимаясь развитием своих способностей, как в стенах школы, так и в различных учреждениях дополнительного образования имеют высокий уровень воспитанности и духовно-нравственного развития.

Практическая значимость проведенной работы в школе заключается в том, что полученные результаты подтверждены практикой и могут быть рекомендованы к использованию в процессе модернизации управления воспитательной системы не только в нашей школе, но и в других школах.

Вся работа осуществлялась поэтапно:

Целью первого этапа являлся анализ педагогической, методологической, философской, социологической, психологической литературы по исследуемым вопросам и теоретическом осмыслении проблемы. В результате были определены предмет, цели и задачи, выработана рабочая гипотеза и методика исследования, определены

база исследования, методы теоретического и экспериментального исследования. На этом этапе были изучены условия, способствующие формированию воспитательной системы школы. К ним я смело могу отнести хорошую материально - техническую базу: компьютеры, видеоплееры, интерактивные доски, медиатека видеофильмов, по различным направлениям воспитательной работы, спортивный зал, два оборудованных зеркалами мини-зала для занятий карате, самбо, спортивными танцами, народными танцами, имеется оборудованный кабинет для работы студии «Ноосфериум», актовый зал, спортивная площадка около школы, тренажерный класс.

Второй этап был посвящен разработке программы исследования, определению условий развития воспитательной системы, отработке на базе школы методик, обеспечивающих практическую реализацию результатов исследования. Здесь хочу отметить, что наша школа является Ассоциированной школой ЮНЕСКО с 1988 года и участвует во многих проектах как регионального, так и всероссийского и международного уровня, кроме этого в школе осуществляет свою деятельность студия «Ноосфериум» по инновационной авторской программе, главной целью которой является «Развитие способности юного гражданина жить и творить в окружающей среде своей местности, в условиях перехода России к устойчивому развитию».

На третьем этапе проводилась опытная работа, в ходе которой осуществлялась проверка эффективности управления развитием воспитательной системой школы, анализировались и обобщались результаты формирующего эксперимента. Формулировались выводы по проблеме, оформлялись результаты исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на семинарах-совещаниях по проблемам воспитания для директоров и заместителей директоров школ Сергиево-Посадского района и ассоциированных школ ЮНЕСКО. На семинарах коллективом школы были показаны результаты деятельности школы в условиях создания воспитательной системы.

В заключении надо отметить, что успешность управления созданием и развитием воспитательной системы школы обеспечивается единством целей, конкретным содержанием деятельности каждого участника и их взаимодействием по достижению запрограммированных целей.

Список литературы:

1. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски /Сост.Н.Л. Селиванова. - М., 1989.

2. Управление воспитательной системой школы: Проблемы и решения /Под ред.В.А. Караковского и др. М. , 1999.

3. Яковлев П.А. Основы взаимодействия учителей и родителей в процессе воспитания ребенка. – М.: Смарт, 2004

4. Щуркова Н.Е., Шнырева В.Н. Новое в воспитательной работе. - М.: Педагогика, 1991.

5. Управление развитием школы /Под ред. В.С. Лазарева, М.М. Поташника. – М., 1998

6. Яковлев И.О. Особенности формирования воспитательного коллектива. – М.: ПРИОР, 2005

7. Психология и педагогика / Под ред. Радугина А.А. – М., 2002

8. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников.- М.,

Просвещение, 1976.

9. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М., Просвещение, 1985.

Опубликовано: 10.07.2015