Прогрессивные методы профилактики девиантного поведения у подростков

Автор: Талых Светлана Александровна

Организация: ГАПОУ РХ Саяногорский политехнический техникум

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Саяногорск

Девиантным называется поведение, не укладывающееся в установленные социальны нормы. Что касается несовершеннолетних, оно чаще всего выражается в нарушении общественного порядка, дисциплины, в том числе учебной, хулиганстве. Причин множество: ошибки в воспитании, личные переживания, эмоциональная напряженность, прагматическое отношение к труду и учебе, наблюдаемое в последние годы, а также психологические проблемы. Задача социального педагога – выявление таких подростков и проведение профилактической работы с использованием прогрессивных методов.

 

Методики

 

1. Диагностика. Первоначально следует разобраться в причинах и только на их основе строить дальнейший процесс. В арсенале имеются психологические тесты, наблюдение, изучение жалоб от преподавателей и родителей, беседы с подростком, оценка эмоционального состояния и адекватности действий.

 

2. Психологическое и педагогическое воздействие. Анализ начальных данных позволяет определить, какие навыки и качества требуют развития. Комплексное психо-педагогическое воздействие на подростка – основной инструмент коррекции поведения и формирования социальной компетентности. В западной практике широко распространены тренинги. Они позволяют объединить участников и в рамках определенной группы разыграть различные ситуации. Результат – наглядная демонстрация последствий девиантного поведения и важности социальной компетенции в современном обществе. Руководитель группы при этом может оказывать «точечное воздействие» на участников, подталкивая их к проявлению конкретных навыков.

 

3. Медиация. Инновационная методика, все чаще применяемая в образовательной сфере. Заключается она в разговоре с участием третьей непредвзятой стороны – медиатора (социальный педагог, психолог). Участники конфликта (например, учащийся и преподаватель) по очереди высказывают свою точку зрения и свое видение проблемы. Медиатор при этом анализирует информацию и сопоставляет ее с существующими социальными нормами, помогая выявить ошибки и разобраться в проблеме. Медиация позволяет конфликтующим сторонам взглянуть на ситуацию с иного ракурса.

 

4. Работа с родителями. Зачастую проблемы в социальной адаптации подростка исходят из семьи и выбранной методики воспитания. При этом работники образовательных учреждений традиционно сталкиваются с препятствиями, вызванными малой вовлеченностью родителей в повседневную жизнь подростка. Поддержание конструктивного диалога с семьей – важная часть психологического воздействия.

 

5. Корректировка учебной среды. Подростки значительную часть времени проводят в учебных заведениях, а потому существенное влияние на формирование социальной компетентности оказывает преподавательский состав. Важно поддерживать постоянный контакт с преподавателями, уделять время вопросам девиантного поведения на педсоветах, проводить личные встречи при возникновении конфликтов, привлекать учителей к тренингам, дополнительным обучающим курсам.

 

6. Работа с общественными организациями. Привлечение внимания общественности – трудоемкий и длительный процесс, который может занять не один год. Лекции, мероприятия, конференции – инструменты, позволяющие показать, что девиантное поведение среди подростков распространяется и нередко носит воинствующий характер. И наилучший вариант в этих условиях – совместное воздействие.

 

Даже с учетом широкого распространения прогрессивных способов профилактики наиболее действенным был и остается индивидуальный подход. У каждого подростка, даже самого трудного, имеются уникальные положительные черты, которые и требуют внимания. Умение их выявить и развить – главная задача социального работника.

Список литературы:

1. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с.

2. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. – Самара, 1996. – 124 с.

3. Змановская Е.В. Девиантология психология отклоняющегося поведения. – М.: Академия, 2003. – 288 с.

4. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы. – М.: Социально-политический журнал №2, 1995г.

Опубликовано: 05.09.2020