Формирование функциональной грамотности учащимися через развитие коммуникативных компетенций на занятиях по баскетболу

Автор: Бубякин Валерий Анатольевич

Организация: МОБУ СОШ № 5 им.Н.О. Кривошапкина

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

В условиях стремительного развития современного мира важными становятся такие качества личности, как инициативность, коммуникабельность, мобильность, конструктивность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Современное общество неразрывно связано с процессами информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. Эта тенденция соответствует намеченным целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения, в том числе и на тренировках по баскетболу. Все это требует новых подходов обработки и осмысления информации, а также быстрого и эффективного усвоения новых приемов ее представления.

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретенные в течении жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Под ней подразумевают результат овладения учащимися системой предметных ключевых компетенций, позволяющих эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации, способность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Выделяют следующие виды ключевых компетенций:

Есть различные формы функциональной грамотности.  Одна из них коммуникативная, которая включает в себя следующие навыки: это навыки общения взаимодействия людей между собой, то есть умение понимать себя и другого, умение слышать собеседника, умение помогать друг другу в затруднительных ситуациях, умение устанавливать дружеские отношения.

Тема моего самообразования связана с проведением занятий по баскетболу. Внеурочная деятельность направлена на развитие и совершенствование навыков игры в баскетбол. У моих воспитанников баскетбол – любимый вид спорта.

Работая по программе «Баскетбол», в своей работе применяю различные методы обучения, ведущими из которых являются:

- словесные методы, создающие у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этой цели использую объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет;

- наглядные методы – применяю главным образом в виде показа уражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов, презентаций. Эти методы помогают создать у учащихся конкретные представления об изучаемых действиях;

- практические методы: метод упражнений, игровой метод, соревновательный. Главным является метод упражнений, который предусматривает многократное повторение движений. Разучивание упражнений осуществляю двумя способами: - в целом; - по частям. Игровой и соревновательный методы применяю после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.

Я поставил перед собой цель – научить учащихся работе в команде, общению с окружающими людьми, умению слышать членов команды, преследовать общие цели для достижения желаемого результата. Это и есть развитие коммуникативных компетенций.

Для реализации нашей цели ставим перед собой следующие задачи:

- активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- взаимодействовать с членами команды уважительно и доброжелательно, не забывая о поддержке, взаимопомощи и сопереживании.

Для меня как тренера важно, чтобы занятия были максимально полезны для ребят,  соответствовали их возрастным особенностям, потому что здоровьесбережение – главный аспект занятий. В настоящее время у меня занимаются юноши с 8 по 11 класс (14-17 лет). Необходимо, чтобы умение взаимодействовать в игре ребята могли применить и в повседневной жизни, чтобы опыт, приобретённый ребёнком в учебной спортивной ситуации, помог ему при решении реальных жизненных проблем.

Несомненным плюсом является то, что во время тренировок и соревнований учащиеся расширяют круг друзей, учатся контролировать своё поведение, эмоции в общении с малознакомыми людьми.

Для формирования навыков общения применяю упражнения, в которых требуется согласовывать свои двигательные действия с действиями других детей. Это общеразвивающие упражнения в парах, передвижения в строю, групповые и командные упражнения. Все они направлены на решение коммуникативных задач.

К примеру, делю группу на две, три подгруппы. Каждая подгруппа получает своё задание, в подгруппе с более трудным заданием остаюсь сам, в другие назначаю капитанов, которые отвечают за дисциплину и правильность выполнения. Сначала капитанами назначаю более ответственных учащихся, которые сами хорошо владеют данным видом упражнения. Они получают хорошую оценку, если справились с заданием, в их подгруппе была хорошая дисциплина, и они правильно выполняли задание. Каждый из учащихся может стать капитаном, поэтому дети стараются не подводить друг друга .

Одним из приёмов методики формирования коммуникативных навыков на занятиях по баскетболу, которые я применяю, является следующий: метод упражнений по словесной инструкции. Такую работу можно проводить в парах. Делю группу на две подгруппы даю задание: выполнить комбинацию из нескольких упражнений. Первая подгруппа выполняет, вторая проверяет (в парах). Далее выборочно опрашиваю ребят из второй подгруппы, они должны назвать ошибки, совершённые их партнёрами. Затем вторая подгруппа выполняет аналогичное задание).

Большое значение для развития коммуникативных навыков имеет правильная организация работы учащихся во время проведения соревнований. Игры соревновательного характера начинаю с деления на команды. Выбирают капитанов. Так формируются лидерские качества, ребята прислушиваются к своему капитану. В спортивных играх необходимо согласовывать свои действия с партнерами. Таким образом формируется способность к общению в совместной деятельности, проявляется толерантность в общении, соблюдаются правила вербального и невербального поведения с учетом конкретной ситуации.

Немаловажную роль сейчас играют и информационно коммуникативные технологии. В своей работе я использую видеофрагменты с различных разминок и показ упражнений, видео с проведенных игр, анализ ошибок, изучение схем игр.

Представлю поэтапно проведение теоретического занятия, направленного на развитие коммуникативных компетенций учеников.

1 уровень урока – повторение теории.

Во-первых, происходит деление на группы, то есть определения в группе должностных полномочий. Это необходимо для установления эмоционального контакта с группой учащихся. Проверяем теоретические знания. Учащиеся должны показать хорошее понимание сущности материала, знать терминологию  и правила игры в баскетбол.

Во-вторых, необходимо обеспечить осознание учащимися  потребности и способности к самореализации. Для этого проходим через следующие этапы:

1. Демонстрация презентации Баскетбол
2. Работа учащихся в группах,заполнение таблицы
3. Озвучивание готовой таблицы спикером группы

знаю	Хочу знать	Особенно запомнил

 

2 уровень урока – понимание.

Цель: возникновение учебно-познавательного интереса;

У каждой группы на столах лежат заготовки с вопросами, на которые им предлагается ответить в течение определенного времени.

1 группа определяет общую цель игры в баскетбол.

2 группа  должна определить и перечислить главные нарушения в игре баскетбол.

3 группа называет разновидности бросков по кольцу.

 

3.уровень урока - «Применение»

Цель: овладение приемами самостоятельной и творческой работы.

У учащихся на столах находятся распечатки с разными элементами игры в баскетбол. Нужно собрать мини-проект и объяснить его сущность.

- 1 группа - тема «Заслон. Владение мячом»

- 2 группа -тема «Пробивание штрафного броска после фола»

- 3 группа –тема «Зонная защита»

Затем происходит демонстрация проектов и их объяснение.

4 уровень урока - «Анализ»

Цель: выделение алгоритма в наборе понятий и терминов;

На столах у каждой группы находятся конверты со словами-терминами, определениями. Им нужно найти верные и неверные. Затем проанализировать ,что необходимо для победы в игре баскетбол. Учащиеся взаимодействуют в группах, приклеивают карточки к ватману, затем демонстрируют работу и объясняют.

5 уровень урока - «Оценивание».

Цель: самооценка достигнутых общеучебных умений  и навыков-самоанализ;

Рефлексия «Гол, бросок, площадка»

Цель: выявить уровень осознания содержания пройденного

Описание: на магнитной доске прикреплен плакат с изображением :

• баскетбольное кольцо: я все понял и могу  помочь остальным.
• баскетболист, имитирующий бросок мяча: было интересно, но еще нужна помощь.
• ничего не понял.

Определение критериев оценивания работ учащихся, разработанных в ходе теоретического занятия:

Оценка «5»:

- группа демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает.

- знают терминологию  и правила баскетбола;

- хорошо и наглядно выполнили работу с карточками;

Оценка «4»:

- есть небольшие нечетности и незначительные ошибки.

Оценка «3»:

- отсутствует логическая последовательность ,имеются пробелы в знании теоретического материала;

Оценка «2»:

- выставляется за непонимание и незнание материала.

В своей работе я стараюсь использовать различные методы, приемы, упражнения, которые позволят добиться высокой результативности. Игра в баскетбол способствует развитию силы воли, стремлению к победе, умению работать в команде. Очень важно умение взаимодействовать друг с другом.

Применение схем в тактике также направлено на развитие коммуникативных компетенций воспитанников.

Взаимодействие двух игроков – к основным способам относится способ «передай мяч и выйди», а также заслон, наведение и пересечение.

«Передай мяч и выходи» - игрок передает мяч партнеру, с помощью финта на рывок сближается с защитником, выводит его из положения равновесия, а затем стремительно по прямой линии выходит к щиту и получает мяч для атаки кольца.

Передай мяч и выходи» с финтом на заслон – нападающий , передав мяч партнеру, демонстрирует неторопливое движение к нему с целью поставить заслон. Неожиданно для соперника, резко изменив направление движения, он выходит к щиту и тут же получает мяч для броска.

Способ «передай мяч и выходи» широко применяют также в ходе быстрого прорыва для стремительного преодоления расстояния до щита соперника и реализации численного преимущества – двое против одного – 2х1.

Заслон – сущность заслона заключается в следующем: игрок становится вблизи защитника, опекающего его партнера, выбирая место таким образом, чтобы преградить путь, по которому он может преследовать уходящего подопечного. Игрок задерживает продвижение защитника или вынуждает его двигаться по более длинному пути, чем путь партнера, что позволяет последнему на короткое время освободиться от опеки и атаковать кольцо.

Существуют три варианта заслона: боковой, задний и передний.

• боковом или заднем заслоне заслоняющий игрок располагается сбоку или сзади защитника, который опекает партнера. Его цель – освободить партнера с мячом или без мяча для прохода с ведением или выходом в нужное направление.

Передний заслон – применяют, если заслоняющий игрок располагается между партнером и опекающим его защитником, лицом или спиной к последнему. Цель заслона освободить партнера с мячом для броска по кольцу.

Взаимодействие трех игроков.

Большинство способов взаимодействия трех игроков построено на основе разобранных уже двух игроков, к которым для промежуточных тактических маневров и передач мяча подключается третий игрок.

• - нападающий с мячом, находящийся как бы в вершине треугольника ,должен быть дальше от щита противника, чем два других партнера, которые выходами вперед угрожают корзине. Продвинувшийся по краю игрок, получив мяч, снова отдает партнеру в центр, оттуда мяч немедленно направляется на другой фланг, где атака завершается. Взаимодействие «Треугольник» требует быстрых передач мяча; оно может осуществляться со сменой мест. Эффективно при реализации преимущества нападающих над защитниками (3х2) в ходе быстрого прорыва.

Таким образом, развитие коммуникативных компетенций во время игры в баскетбол позволит учащимся легко и быстро достигать высоких результатов в том или ином виде спорта или деятельности, связанной с спортивно-технической подготовкой, способностью выдерживать большие нагрузки. Учащиеся будут проявлять  активность и способность к саморегуляции в деятельности (высокая мотивация и самостоятельность в работе), умение решать нестандартные спортивные задачи (в поисках новых способов выходит за рамки поставленной задачи). Так формируется способность к импровизации на занятиях баскетболом. Ученики во время таких занятий развивают интеллектуальные способности, нравственность и эрудированность в области спорта.

 

 

Список использованной литературы:

 1. Асмолов А. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития личности человека: учеб. для студ. вузов / А. Асмолов. ‒3-е изд., испр. и доп. – М.: Смысл, 2007. ‒ 528 с.

2. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях / А.К. Болотова. ‒ М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. ‒ 120 с.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М.: Эксмо, 2001. – 356 с.

4. Мурзин А.Р. Развитие коммуникативных навыков у подростков / А.Р. Мурзин // Молодой ученый. – 2016. – №1.1 (105.1). – С. 18–20.

Опубликовано: 08.01.2025