Веб-квест технология как способ повышения качества образовательного процесса

Автор: Воробьева Наталия Викторовна

Организация: ГПОУ ТО ТГМК им. Н. Демидова

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Аннотация: в статье рассматриваются возможности веб-квест технологии как средства развития инновационной стратегии образования. Применение веб-квеста делает организацию учебного процесса более разнообразным и продуктивным, повышает уровень мотивации познавательного интереса к изучаемому предмету, способствует формированию коммуникативной компетенции, развитию информационной культуры обучающегося.

Ключевые слова: качество образовательного процесса, информационно-коммуникационные технологии, физика, веб-квест, проектная деятельность, мотивация познавательной деятельности, поиск информации, информационные ресурсы Интернета.

Одним из приоритетных направлений современного профессионального образования является его информатизация, характеризующаяся внедрением информационных и коммуникационных технологий в предметные области, профессиональную деятельность педагогов и учебно-воспитательный процесс. Активное использование информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность процесса обучения, поскольку образовательный процесс становится более гибким, интенсивным, обеспечивает индивидуальный подход. Обучающиеся могут более продуктивно заниматься самоподготовкой к учебным занятиям, усвоением изученного и получением дополнительного учебного материала, закреплением необходимых умений и навыков, исследовательской и творческой деятельностью. Умение педагога использовать инновационные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности является обязательным условием повышения качества образования.

Среди современных образовательных информационно–коммуникационных технологий в последнее время особое место занимает обучение с применением веб-квестов (Web-Quests). Квест (Quest) в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.

Первые упоминания о веб-квесте относятся к началу 90-х годов прошлого столетия. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Берни Додж и Том Марчиз Государственного университета Сан-Диего.

Образовательный веб-квест (web-quest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Веб-квест – это сценарий организации проектной деятельности, который может охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметным. Однако его главная особенность состоит в следующем: вместо того чтобы заставлять студентов бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, преподаватель дает им список веб-сайтов, соответствующих тематике проекта и уровню знаний. Веб-квест направлен на развитие у обучающихся навыков аналитического и творческого мышления.

Выделяют три принципа классификации веб-квестов:

1) По длительности выполнения: краткосрочные (цель: приобретение и закрепление знаний; освоение дополнительной информации) и долгосрочные (цель: расширение и обобщение знаний; анализ информации, создание нового продукта).

2) По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.

3) По типу заданий, выполняемых студентами: пересказ, компиляционные, загадки, журналистские, конструкторские, творческие, решение спорных проблем, убеждающие, самопознание, аналитические, оценочные, научные.

Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности.

Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы. Для того, чтобы любой желающий мог пройти веб-квест в любое время, имеет смысл сделать его на отдельном сайте.

Несмотря на то, что веб-квесты используются достаточно давно и имеют четкую структуру, они не являются чем-то застывшим и используются только как основа, которую при необходимости можно изменить. Каждый преподаватель может конструировать квест в соответствии с уровнем и потребностями своих студентов. Обычно квест делится на шесть основных разделов: введение, задание, выполнение, оценивание, заключение, комментарии для преподавателя.

В введении указывается название веб-квеста, его цели и задачи, сценарий, описываются главные роли участников. По каждой роли следует краткий комментарий с пояснением того, что делает специалист, какими полномочиями обладает. Необходимо продумать роли так, чтобы студенты при выполнении заданий были равномерно заняты и в завершении проектной работы могли продемонстрировать свои результаты как индивидуально, так и в составе рабочей группы.

Задание должно быть четко сформулировано, понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной или групповой работы.

На странице с выполнением заданий по ролям для каждой из них прописываются ссылки на ресурсы, даётся план работы с пошаговым описанием действий и рекомендации о порядке организации работы, оптимизации, возможных трудностях и вариантах их решений.

На странице оценивания прописываются критерии оценки выполненного задания. На этой же странице студенты проводят самооценку готового продукта, сравнение его с продуктами других групп. Обучающиеся не только представляют свою работу, но и делают выводы, чему они научились, чего достигли. Преподаватель оценивает работу, анализирует ошибки, дает советы для будущих работ.

На странице заключение обобщается опыт, который будет получен участниками при выполнении веб-квеста.

На странице комментарии для преподавателей дается информация, для кого предназначен веб-квест, предметная область, курс, а также содержится информация для помощи другим преподавателям, которые будут использовать данный веб-квест.

Согласно представлениям Тома Марча, хороший веб-квест должен иметь интригующее введение, четко сформулированное задание, которое провоцирует мышление высшего порядка, распределение ролей, обеспечивающее разные точки зрения на проблему; обоснованное использование интернет-источников.

Технология веб-квестов требует от студентов и преподавателей определенного уровня компьютерной грамотности, поэтому очень продуктивными являются интегрированные проекты, например, по физике и информатике.

Рассмотрим применение веб-квест технологии для проведения повторительно- обобщающего урока физики по теме: «Путешествие в страну Электромагнитная индукция» с применением информационно-коммуникационных технологий.

Данный урок является заключительным в цикле уроков по теме «Электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность. Энергия магнитного поля» и нацелен на подготовку группы к предстоящей контрольной работе.

Студенты предварительно делятся на 5 групп, каждая из которых работает над одной темой:

Мыслители – используя список интернет ресурсов раскрывают теоретические аспекты явления электромагнитной индукции и готовят материал для выступления на научной конференции.

Эрудиты – составляют кроссворд по основным терминам темы с ключевым словом-паролем для перехода обучающихся к новому заданию квеста.

Чародеи – показывают опыты Фарадея, Ленца и готовят материал по техническому применению данного явления в жизни современного человека.

Мастера – создают банк задач и тестов на применение закона электромагнитной индукции и правила Ленца.

Фантазеры – выполняют творческое задание, пишут сказку об изучаемом явлении.

Всем группам помогают:

  1. Шеф-редактор (преподаватель информатики) отвечает за выпуск материала, определяет форму контактов с обучающимися, помогает в создании окончательного продукта.
  2. IT-специалисты - отвечают за оформление материалов, создают сайт, отображающий работу всех групп.

Работа в микрогруппах достаточно легко и органично включается в форму комбинированного урока, позволяет реализовать принципы дифференцированного и личностно-ориентированного подхода.

Большую роль при организации веб-квеста имеет подготовительная работа, проводимая на уроках информатики и во внеурочное время. Обучающиеся, применяя знания, полученные при изучении темы «Технология создания и преобразования информационных объектов», с помощью пакета Microsoft Office составляют кроссворд и тесты, оформляют текстовые материалы, готовят презентации, в которых используются графика, анимация, видео и звуковое сопровождение.

Итогом совместной работы всех групп и IT-специалистов становится веб-сайт «Путешествие в страну Электромагнитная индукция».

Результатом выполнения данного проекта является не только обобщение и систематизация знаний участников по теме «Электромагнитная индукция». Подготовка к уроку способствует формированию у обучающихся умений самостоятельно применять различные средства ИКТ, пользоваться комплексными способами обработки и представления информации, позволяет видеть взаимосвязь различных дисциплин. Студенты получают опыт поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения учебных задач, учатся грамотно ее публично защищать.

Такие уроки порождают мощное игровое психологическое поле, которое вовлекает в действие всех участников, вызывая большой эмоциональный подъём, способствуют положительной мотивации учения; создают благоприятные условия для формирования коммуникативных качеств, развития информационной культуры обучающегося.

Сегодня время требует, чтобы выпускники СПО были конкурентоспособными на рынке труда. Для этого необходимо не просто вооружить обучающихся набором знаний, но и сформировать такие качества как коммуникабельность, инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В связи с этим в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Веб-квест технология полностью отвечает требованиям современного образования.

Список использованных источников:

1. Афанасьева Д.П. Образовательный веб-квест как средство побуждения интереса учащихся к физике / Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Амосов -2015», 15-16 сентября 2015.

2. Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - http://ito.bitpro.ru/1999.

3. Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7. -http://vio.fio.ru/vio_07.

Опубликовано: 14.10.2019