Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы. (Из опыта работы)
Автор: Довыденко Лариса Павловна
Организация: МАОУ «Средняя школа №13 с углублённым изучением предметов»
Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород
Без процесса информатизации образования уже невозможно представить современную школу.
« Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса», - писал В.Г.Белинский. Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.
Задачи, стоящие перед учителем-словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.
Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ.
Направления внедрения ИКТ:
1).Использование готовых ЭОР;
2).Работа с ресурсами Интернет;
3).Дистанционное обучение;
4).Создание собственных ЭОР;
5).Работа с интерактивной доской.
6).Работа с программами MS Office;
11КТ
1.Один из приёмов применения ИКТ на уроках русского языка и литературы – это использование готовых электронных продуктов. В практике своей
работы я использую такие: «Энциклопедия русской литературы», «Фраза», «Кирилл и Мефодий. Русский язык.5-11 класс», «Русский язык. Репетитор», «ЕГЭ по русскому языку», диски MP3 c записью текстов литературных произведений, «Русская литература XVIII-XX век» и многие другие.
Мною за последние три года создан каталог, имеющихся готовых электронных продуктов. Мне бы хотелось выделить некоторые из них, которые чаще всего я использую на уроках русского языка и литературы.
Очень интересен учебник «Энциклопедия русской литературы» , который представлен в виде отдельных страниц-разделов, например, «Литературное кафе», в котором можно прослушать или просмотреть фрагмент литературного произведения
В разделе « Учебник» можно найти и биографические данные писателя, и теоретические сведения, и довольно разнообразный иллюстрационный материал. В учебнике имеется раздел «Тесты»». Однако использовать их можно только в конце учебного года . Составлены они не в соответствии с учебной программой конкретного класса, а по всему курсу русской литературы. С ними могут в полном объёме справиться только ученики 11 класса. В остальном, использование этого учебника очень удобно: все темы подразделены на временные периоды, что облегчает поиск.
Электронный учебник «Русский язык. Репетитор» и « Готовимся к ЕГЭ» очень хорош для подготовки к ЕГЭ. Их преимущество в том, что большой объём материала собран на одном диске . Можно осуществлять индивидуальный контроль , выяснить причину ошибок, получить консультацию. Оценки за ЗАЧЁТ выставляются по пятибальной шкале и стобальной. Программа комментирует правильность ответа сообщениями: «гениально», «вундеркинд», «ещё подумай» и т.д... В награду за хорошие результаты откроется страница «Перемена», где можно прочитать школьный анекдот или интересную историю из жизни знаменитых людей. . «Репетитор» можно копировать и распечатывать. Минусом, я считаю, является то, что они созданы только для индивидуальной работы.
2. Работа с ресурсами Интернет
В последнее время современное обучение немыслимо без применения ресурсов Интернета. Он помогает:
-создать базу наглядных пособий;
-значительно увеличить количество дидактического материала;
-использовать иллюстративно-информационный материал, найденный учащимися самостоятельно.
Очевидно, что глобальная информационная сеть представляет собой ресурс, значительно больший, чем содержание школьного обучения, максимально разнообразный. Но, в то же время, этот ресурс разноплановый, «разнокачественный», зачастую обладающий внешней убедительностью, но внутренне противоречивый и требующий проверки его достоверности.
Здесь вариантов работы может быть много:
1. Обзорная лекция с использованием Интернет-ресурсов (предполагает свободную Интернет-навигацию учителя). Апробировано мною на уроках литературы для проведения уроков- лекций. Вводные уроки по изучению жизненного и творческого пути писателя провожу в форме виртуальной
экскурсии. Большой интерес вызвало у учащихся заочное путешествие на родину МЮ. Лермонтова ,А .С. Пушкина, М.А .Шолохова, С.А. Есенина, Л.Н. Толстого, Ф. М. Достоевского и др.. Фото видео - объекты создают наглядное представление о вехах жизненного пути того или иного писателя, о специфике его творчества.
2. Режим «Справочного бюро». Довольно часто в процессе урока возникают ситуации, при которых просто необходимо воспользоваться справочной информацией. И «живой Интернет» позволяет понять, что все знания мира – рядом.
Также я использую основные специализированные порталы, на которых размещена необходимая учителю информация как о состоянии лингвистической науки, так и о методических нововведениях и текстовых базах данных:
3. Портал Федерации Интернет Образования - http://www.fio.ru. Он включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю».
4. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения.
5. Портал «Российское образование» - www.edu.ru - позволяет познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ в учебном процессе.
6. Помимо образовательных порталов часто пользуюсь справочно-информационным порталом Грамота.ру http://www.gramota.ru. Он не имеет прямого отношения к образованию, но содержит необходимую филологическую информацию и обширный список словарей с удобной поисковой системой. Этот портал снабжен гиперссылками, связывающими его с другими порталами и сайтами. Советую его и своим учащимся.
7. Огромная помощь учителю и ученику - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), которая размещена в Интернете по адресу www.school-collection.edu.ru для свободного пользования в целях образования.
8. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru и ряд других.
Немало интересного и готового к применению на уроках русского языка и литературы я нахожу в блогах и на сайтах своих коллег:
Е.В. Ворониной http://golovanon.blogspot.com/,
С.В. Силиной http://silinasv.blogspot.com/,
Л.А. Вальковой http://lubov19sent.blogspot.com/ ,
И. Вяткиной http://irina213.blogspot.com/ ,
3.Дистанционное образование - одно из масштабных нововведений в отечественную систему образования. Совсем недавно под дистанционным образованием подразумевалось в большей степени дистанционное обучение. Сегодня понятие «дистанционное образование» повлекло за собой необходимость включения в образовательный ресурс таких понятий, как «дистанционные проекты», «Интернет – олимпиады», «дистанционные конкурсы, фестивали» и др. Стоит отметить, что разрабатываемые и внедряемые формы дистанционного образования в большей степени ориентированы на учащихся. В этом учебном году мои учащиеся принимали участия в интернет-викторинах, интернет-конкурсах.
Действительно, дистанционное образование, осуществляемое на основе использования технологий и ресурсов сети Интернет, имеет ряд преимуществ и возможностей перед обычным обучением: более гибкие условия образования для детей одаренных или «трудных», с индивидуальными особенностями. Телекоммуникационные технологии позволяют ученику дистанционно общаться со своими сверстниками из других городов, стран, участвовать в дистанционных конкурсах, олимпиадах, консультироваться у специалистов, находящихся в любой точке мира.
Но не стоит забывать о дистанционных мероприятиях и для нас, педагогов. Такие дистанционные мероприятия – курсы, проекты, конкурсы, фестивали – вовлекают педагогов в продуктивную деятельность, ориентированную на овладение навыками, приемами работы с информацией, с компьютерными технологиями и использование их в учебном процессе.
Для большинства преподавателей внедрение инструментов электронного обучения представляет проблему. Если для современного школьника работа с ресурсами и различными инструментами в онлайн совершенно естественна, то для преподавателей – это сложная работа из-за необходимости освоения новых технологий, а также с психологической точки зрения. Но тем не менее овладевать этим надо.
4. Однако самым эффективным в своей работе я считаю создание и использование собственных ЭОРов. Авторские электронные ресурсы, помимо преимуществ, присущих образовательным ресурсам такого вида, обладают одним замечательным свойством: они удовлетворяют потребность учителя в самореализации. Конечно, такие ресурсы менее универсальны по своей прикладной направленности, потому что создаются с очевидной ориентацией на конкретный класс с его индивидуальными особенностями и возможностями, зато открывают перед учителем простор для творчества. В моей практике - создание презентаций как формы аудиовизуального сопровождения к урокам русского языка и литературы, тренажеров, а также предметных игр по различным разделам школьной программы.
5. И конечно же , нельзя не сказать об интерактивной доске. Она раскрывает дополнительные возможности: показ презентаций на большом
экране, возможность ученикам самим создавать флипчаты с использованием её различных средств и возможностей и др.
Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, стать их участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила.
III. Вывод
Т.О применение компьютерных технологий позволяет :
* наполнить уроки новым содержанием;
* развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность своих учащихся;
* формировать элементы информационной культуры;
* прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;
* поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
* идти в ногу со временем.
Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.
Девизом каждого учителя сегодня пусть станут слова Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни: «Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперёд…»
Литература, ссылки:
1. www.limu.com - Интерактивный класс
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
3. Плигин А.А. Развитие познавательных процессов в различных
образовательных технологиях.
4.http://school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал: основная и полная средняя школа, ЕГЭ