Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения написанию сочинений

Автор: Куршева Софья Александровна

Организация: МГПУ им. М.Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

КУРШЕВА СОФЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

Студентка 3 курса

Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, kursheva23@yandex.ru

 

Ключевые слова: творческие способности, сочинение, школьники, младшие школьники.

Аннотация: В статье рассматриваются педагогические условия и возможности работы над сочинением, как одного из видов творческой работы в начальной школе, для развития творческих способностей младших школьников.

 

DEVELOPING THE CREATIVE ABILITIES OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN THE PROCESS OF LEARNING HOW TO WRITE ESSAYS

 

KURSHEVA SOFYA ALEXANDROVNA

3th year student of the Mordovian State Pedagogical University, Saransk, Russia

 

Кey words: creativity, composition, schoolchildren, elementary school students.

Аbstract: The article examines the pedagogical conditions and possibilities of working on an essay, as one of the types of creative work in elementary school, for the development of creative abilities of younger schoolchildren.

 

Проблема развития связной речи у младших школьников действительно занимает центральное место в образовательной практике, поскольку она способствует формированию ключевых коммуникативных навыков, необходимых детям для успешного взаимодействия в обществе. Развитие речи – это не только средство выражения мыслей, но и важный аспект личностного роста, позволяющий ребенку проявлять творческие способности и индивидуальность. Процесс обучения написанию сочинений играет ключевую роль в развитии этих навыков. Сочинение помогает ученикам систематизировать мысли, выражать свое мнение и делиться впечатлениями. Это особенно важно в начальной школе, когда закладываются основы грамотности и умения самостоятельно мыслить.

Т. И. Зиновьева раскрывает понятие «творческие способности» как «совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления творческой деятельности, позволяющих в процессе нее выполнить преобразование предметов, явлений, наглядных, чувственных и мысленных образов, открывать новое для себя, искать и принимать оригинальные, нестандартные решения» [2, с. 137]. Творческие способности выходят за пределы имеющихся у человека знаний, умений и навыков. Они выражаются через интерес, стремление и эмоциональную вовлеченность в творческий процесс, качество знаний, уровень развития логического и креативного мышления, воображение, а также самостоятельность и настойчивость в поисках нового. Эти способности помогают создавать уникальные продукты или идеи в различных областях.

Понятие «творческие способности», применимое к детям младшего школьного возраста, включает следующие составляющие:

1. Активный интерес к творческой деятельности.

2. Стремление к самовыражению и исследованию.

3. Эмоциональная вовлеченность в процесс творчества.

4. Качество знаний, необходимых для творческой работы.

5. Развитие логического мышления для структурирования идей.

6. Креативное мышление для придумывания нестандартных решений.

7. Воображение для создания новых образов и концепций.

8. Самостоятельность в выборе направлений и методов работы.

9. Настойчивость в поиске и создании нового.

10. Способность к созданию субъективно нового продукта в любой сфере деятельности [2].

Для эффективного развития творческих способностей младших школьников педагоги должны учитывать следующие педагогические условия:

1. Переосмысление роли ученика. Школьник становится активным участником образовательного процесса, имея возможность самостоятельно выбирать направления и удовлетворять свои интересы и потребности.

2. Создания благоприятной психологической атмосферы. Педагоги поощряют и поддерживают стремление учеников к творчеству, укрепляя веру в собственные силы и возможности.

3. Формирование внутренней мотивации. Важно воспитывать установку на творчество, развивать высокую самооценку и уверенность в себе.

4. Адекватная педагогическая поддержка. Взрослые оказывают доброжелательную помощь, давая возможность учащимся самим прийти к решению проблем.

5. Разнообразие форм работы. Необходимо сочетать различные формы занятий, включая фронтальные, групповые и индивидуальные методы обучения.

6. Организация ситуаций успеха. Творческие задания предлагаются всему классу, а оценка акцентируется исключительно на достигнутых успехах [1, с. 247].

Основными приемами развития творческих способностей обучающихся на уроках русского языка являются написание сочинений, пересказов с творческим продолжением, лингвистические игры, составление и решение ребусов, кроссвордов, шарад, работа над созданием сказки, загадки, творческие задачи.

Подробнее изучим педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей учеников начальных классов на уроках русского языка в процессе обучения написанию сочинений.

Формирование творческих способностей у учащихся в процессе обучения написанию сочинений можно рассматривать через три основных компонента, каждый из которых дополняет друг друга и вместе создает условия для гармоничного развития креативности и самостоятельности мышления: подготовка к формированию творческих способностей через игру; анализ языковых понятий и исследовательская деятельность; творческие задания.

В методической литературе понятие «сочинение» раскрывается как «самостоятельная письменная работа, предусматривающая сообщение школьником собственных мыслей, суждений, переживаний. Она направлена на совершенствование монологической речи учащихся, на обогащение опыта их речевой выразительности [4, с. 35].

На уроках русского языка в начальной школе, в процессе обучения написанию сочинения продуктивно использовать такие творческие упражнения как:

1. Распространение предложений.

2. Придумывание окончаний к рассказам.

3. Конструирование (составление предложений, составление планов, словесное рисование).

4. Подбор синонимов и антонимов,

5. Знакомство с фразеологическими оборотами.

6. Инсценирование [5].

Таким образом, уроки русского языка обладают большим потенциалом для развития творческих способностей у младших школьников благодаря широкому спектру видов деятельности. Регулярное включение упражнений творческого характера, таких как написание сочинений, описания, рассуждений и повествования, значительно улучшает результаты обучения и способствует формированию важнейших компетенций.

Важно отметить, что именно творческий подход на уроках русского языка позволяет детям раскрываться, выражать свои мысли и чувства, обогащать словарный запас и развивать навыки письменной и устной речи. Более того, такая методика обучения поддерживает мотивацию и интерес к предмету, что особенно ценно в младшем школьном возрасте.

 

Список использованных источников

1. Айвазян, О. О. Основы работы по развитию связной речи младших школьников в современной системе образования / О. О. Айвазян // Наука и образование: новое время. – 2015. – № – С. 510.
2.  Методика обучения русскому языку в начальной школе : учебник / под редакцией Т. И. Зиновьевой. – Москва : Юрайт, 2024. – 255 с. – URL: https://biblio-online.ru/bcode/433604 (дата обращения 004.2025). – ISBN 978-5-534-08110-7. – Текст : электронный.
3. Налимова, Т. Д. Новый взгляд на традиционное сочинение по картине / Т. Д. Налимова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 202 – № 10. – С. 25–29.
4. Саломатина, Л. С. Обучение сочинению: методические идеи Т. Г. Рамзаевой и их реализация в современном начальном образовании / Л. С. Саломатина. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 202 – № 6. – С. 34–38.
5. Ястребова, Е. А. Сочинение по аналогии как средство развития текстовых умений младших школьников / Е. А. Ястребова, Г. С. Щёголева. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2023. – № 4. – С. 34–37.

Опубликовано: 08.05.2025