А.П. Чехов «Вишневый сад»

Автор: Садникова Анна Александровна

Организация: МОУ СОШ № 15 с УИОП

Населенный пункт: Московская область, г. Электросталь

Цели:

• Общедидактическая – создать условия для осмысления темы урока;
• Образовательная – развивать представления учащихся о сюжете, конфликте драматургического произведения; осознать глубину смысла образа вишневого сада;
• Развивающая – развивать ассоциативное, образное мышление, умение сопоставлять, анализировать, делать выводы;
• Воспитательная – способствовать духовному развитию учащихся, формированию нравственных ценностей.

Перед аудиторией круглый столик с ажурной скатертью, самовар, фарфор, старинный подсвечник. На партах вырезанные из бумаги белые цветы, имитирующие вишневые. Преподаватель начинает урок в полумраке, под вальс Шопена зажигая свечи.

Ход урока.

1. Организационный момент.

В 1903 году Антон Павлович Чехов отправляет эту пьесу нескольким режиссерам и актерам. По словам Константина Сергеевича Станиславского чтение пьесы труппой было встречено «единодушно восторженно ". Он пишет Чехову: "Я плакал, как женщина, хотел, но не мог сдержаться. Слышу, как Вы говорите: "Позвольте, да ведь это же фарс". Нет, для простого человека это трагедия... Я ощущаю к этой пьесе особую нежность и любовь".  Этому произведению суждено было стать неувядающей классикой отечественного театра…

2. Сообщение темы урока.

Тема урока комедия А.П. Чехова «Вишневый сад». Особенности жанра и композиции пьесы, символический смысл образа вишневого сада.

Давайте обратимся к целям урока, определим, чего должен каждый достичь на уроке:

1) выяснить своеобразие конфликта и особенности сюжетного построения пьесы;

2) осознать глубину смысла образа вишневого сада.

3. Проверка домашнего задания.

Изучение пьесы мы начнем с проверки вашего домашнего задания. Я предлагаю пройти небольшой тест на знание текста комедии. Правильные ответы будут предложены после задания, и вы будете проверять не свой тест, а соседа по парте.

Тест:

• Среди перечисленных произведений А.П.Чехова отметьте то, которое завершает его творческий путь  (Вишневый сад)
• Где развертывается действие пьесы «Вишневый сад» (в имении Любови Андреевны Раневской)
• Какие семейные отношения связывают Раневскую и Гаева (Гаев – ее брат)
• Кто из героев пьесы склонен произносить длинные, высокопарные монологи (Гаев)
• В чей образ, по вашему мнению, больше всего заложено комическое и сатирическое начало (Гаева)
• В пьесе «Вишневый сад» был единственный образ, к которому А.П.Чехов отнесся без тени иронии, с нежностью и любовью. Кто это? (Аня)

4. Работа с эпиграфом как подготовка к анализу конфликта и сюжетного построения пьесы.

"Весь смысл и драма человека внутри, а не во внешних проявлениях: Люди обедают, и только обедают, а в это время складываются их судьбы и разбиваются жизни."

Можно ли этот эпиграф соотнести с тем, что происходит в пьесе?

 5. Новый материал:

• Особенности сюжета комедии.

Попробуйте предельно кратко передать сюжет пьесы. Вспомним определение сюжета. (Потеря вишневого сада, его продажа – катастрофа для всех героев пьесы. Почти все теряют кров, словно перелетные птицы.)

Это внешний сюжет пьесы. А что происходит с героями после продажи сада, как они ощущают время? (Они потеряны во времени. Неумолимый ход времени – внутренний сюжет пьесы. Такое сочетание сюжетов придает произведению философскую глубину, уводит нас от прямолинейных оценок поступков персонажей.)

• Особенности конфликта пьесы.

Вспомним определение конфликта.

В пьесе нет действия, создающего "электричество" пьесы, ни любовного треугольника, ни привычной композиции… То есть ярко выраженный конфликт отсутствует. Что же приводит в движение сюжетное действие? (Борьба вокруг вишневого сада)

5. Закрепление нового материала.

Запишем особенности сюжета и конфликта пьесы в тетрадях.

Внешний сюжет пьесы – потеря вишневого сада, внутренний – ощущение потерянности во времени после его потери. В комедии отсутствует ярко выраженный конфликт, в движение сюжетное действие приводит борьба вокруг вишневого сада.

6.  Проблемный вопрос.

Так сколько же планов у этого образа?

С вишневым садом связаны планы, надежды, мысли, радости и огорчения действующих лиц. О нем говорят в пьесе почти все персонажи. Но как они различно говорят о нем, какие разные стороны его видят?

Откроем 1 часть пьесы, прочитаем по ролям отрывок со слов:

«Вам уже известно, вишневый сад ваш продается за долги…»

 

Открываем 2 часть.  

«Сегодня здесь дивно!

Трофимов. Да, погода удивительная...»

– Что же значит для героев пьесы этот сад? Заполним схему в печатном конспекте. (Сад – это имение, символ барства, покупка, прошлое хозяев, дачи для Лопахина, символ красоты, Родины для автора.)

 

7. Итоги урока.

Верите ли вы, что Аня и Петя посадят новый сад? Дает ли А.П. Чехов однозначный ответ, что же ждет сад, Россию?

 

8. Рефлексия.

А как вы полагаете, что ждет сад, Россию? Напишите об этом коротко, 4-5 предложений.

 

9. Оценки за урок, домашнее задание.

Предложите свой вариант спасения вишневого сада.

А завершим наш урок прекрасной картиной цветущего сада – вечного символа красоты жизни.

1. file1.docx (18,8 КБ)

Опубликовано: 24.09.2024