Интегрированные уроки в системе СПО

Автор: Вершинина Любовь Александровна

Организация: ГАПОУ СО «ЕЭТК»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Медведева Вера Николаевна

Организация: ГАПОУ СО «ЕЭТК»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

• новый социальный уровень общения на планете, думается, что преподавателю в первую очередь стоит взглянуть на свою деятельность через призму гибридного формата обучения (очно-дистанционная) в системе СПО. Важнейшей формой в таком обучении является интегрированный (бинарный) урок, помогающий набрать обороты в режиме сотрудничества, благодаря которому происходит активная творческая деятельность, выявляющая таланты студентов. Уверены, что созидательная направленность личности воспитывается в процессе развития у обучающихся мотивации к познавательной творческой деятельности, так как умение созидать начинается с желания творить, создавать новое.

Интегрированные уроки, в нашем понимании, предполагают возможность вовлечения каждого студента в активный познавательный процесс, причём процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого, так как каждый имеет возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания. Такие занятия позволяют чётко осознать: где и каким образом, для каких целей эти знания могут быть применены. Интегрированные уроки – это возможность педагогов работать совместно, в тесном сотрудничестве друг с другом и группой при решении разнообразных педагогических проблем, создавая условия для проявления определённых коммуникативных умений, являющихся важными компетенциями в современном мире.

Актуальность работы обусловлена процессами, происходящими в образовании. Учебные дисциплины «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык» вносят свой вклад в решение задачи разностороннего поликультурного развития личности. Отсюда актуальна в современной методике проблема межпредметных связей и их более высокого уровня - интегративных взаимодействий.

Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы и возможность применения полученных знаний на практике.

На уроках литературы студенты читают произведения иностранной литературы на русском языке, в переводе. Урок иностранного языка дают возможность услышать, прочитать это произведение на языке оригинала, сравнить с переводом. При переводе произведений разные переводчики акцентируют внимание на разных вещах, воспринимают иноязычный текст по-разному. А чтение оригинала дает возможность самому проникнуться духом автора.

Основная цель обучения языку (любому: родному или иностранному) и литературе сегодня – научить студентов свободно говорить о любой современной проблеме многокультурного мира, понимать главную идею различного литературного и публицистического материала, писать официальные и неофициальные письма, электронные сообщения, резюме, разнообразные поздравления и сочинения; т.е. формирование коммуникативных компетенций. Кроме того, изучение этих предметов должно способствовать развитию интеллекта, памяти и творческого воображения – основы творческого потенциала.

Вопрос интеграции уроков литературы, русского языка с уроками иностранного языка всегда был актуальным, представляющим особый интерес, и очень плодотворным. Современная наука предполагает разные подходы к реализации интеграции: исторический, личностный, культурологический и т.д., когда учебные предметы группируются вокруг общественно-значимой проблемы. Так и возникла идея проведения интегрированных уроков литературы, русского языка и английского языка.

Приведем несколько возможных вариантов проведения внеаудиторных уроков (фрагменты).

 

1. Наклонение глаголов.

изъявительное	сослагательное	повелительное
прибудет	поработал бы	раскройте

1. Как изменяются глаголы в сослагательном наклонении? (род, число)
2. Почему глаголы в сослагательном наклонении не изменяются по временам? ( Так как действия нереальные, не происходящие ни в прошлом, ни в настоящем, ни в будущем.)

Какие грамматические категории глагол в сослагательном наклонении утратил в современном русском языке, а какие сохранил? (Исчезли: лицо, двойственное число, формы глагола «быть», осталось: род, ед. и мн. число, «бы» - стал частицей.)

Well, you’ve just revised the forms of Conditionals in Russian. And now, it’s time to do the same task in English.

As you know, there are some kinds of Conditionals in English. So, the question is:

1. How many Conditionals are there in English? What are they?
2. What form is used in Zero Conditional?
3. When do we use it?

 

2. Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике Б.Л. Пастернака.

(Анализ синтаксического строя стихотворений, использование синонимов и сравнений, объём слова, чтение на русском и английском языках).

 

3. Лексика и фразеология.

(Запись слов в тетрадь).

Вывод: языки активно взаимодействуют друг с другом, много слов русский язык перенимает из иностранных и наоборот. Запись слов со слайда: пришедшие из английского языка (английская группа) или русского языка (русская группа). Определение способов словообразования.

Вывод о языке-прародителе).

 

4. Загадка женской души в лирике М.И. Цветаевой.

(Анализ стихотворений.

«Я тебя отвоюю …»

«If you were coming …»

 

Какие виды предложений использует Цветаева в стихотворении?

Как нужно жить по мнению Цветаевой?

What image was used by Tsvetaeva in the poem ?

Give examples of artistic means of expression?).

 

На таких уроках показали положительную динамику применения приобретенных знаний литературы, русского и английского языков. Интегрированные уроки позволяют погрузиться в языковую среду: студенты слышат речь на английском языке (видеофрагменты, речь преподавателя, речь одногруппников), читают и анализируют текст на английском языке, сами говорят по-английски.

Данная система интегрированных уроков может расширяться за счет новых уроков и новых идей, поскольку это творческий и конструктивный подход в обучении. А главное – обеспечивается возможность для самореализации и самораскрытия каждым студентом.

• работы показала плодотворность интеграции и выявила перспективы дальнейшего развития и совершенствования такого подхода к обучению. Каждый педагог стремится к педагогическому мастерству. Оно достигается, помимо тщательной подготовки к своим урокам, глубоким самоанализом, изучением опыта своих коллег и внедрением в свою практику наиболее интересных и эффективных приемов работы и таким примером являются интегрированные уроки.

 

Интеграция на бинарных уроках – это объединение в целое разрозненных частей, слияние в одном учебном материале обобщенных умений в той или иной области. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения общей проблемы, дают учащимся возможность применить полученные знания на практике в новых условиях, а преподавателю - использовать для эффективного обучения разные технологии.

Опубликовано: 08.11.2022