Игра как средство формирования учебной мотивации на уроках русского языка

Автор: Сонина Наталья Владимировна

Организация: МБОУ Губернаторский лицей № 100

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Современная школа испытывает серьёзные трудности в обучении и воспитании подрастающего поколения, потому что должна конкурировать в способах подачи новой информации с различными гаджетами, которыми так увлечены наши школьники. А ведь и педагоги, и родители хотят видеть детей воспитанными, эрудированными, творческими. Поэтому на сегодняшний день, в эпоху модернизации школы, вопрос о мотивации обучения является актуальным и социально значимым. Мотивация важна на всех этапах школьного обучения, так как процесс постижения нового должен вызывать интерес и любопытство ребёнка.

В любой деятельности у человека происходит рост от простого к сложному, но, чтобы не стоять на одном месте, нужен толчок вперёд, побуждение к действию. Одним словом это называется «мотивация». Что же это такое? Понятие мотивации у человека включает в себя все виды побуждений: мотивы, интересы, потребности, стремления, цели, влечения.

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова в своём толковом словаре русского языка «мотив» понимают, как «побудительную причину, повод к какому-нибудь действию». Мотивация помогает создать такую основу, которая влияет на формирование личности через воспитательный характер.

Мотивация учащихся – это очень важный этап на пути формирования мотивов, которые могут придать учёбе смысл, а сам факт обучения сделать значимой целью для человека. Мотивация к обучению, к сожалению, произвольно проявляется редко, поэтому педагоги прибегают к определённым методам в своей деятельности.

Для более успешного формирования мотивации необходимо вести наблюдения за развитием познавательных интересов у учащихся на уроках по нескольким критериям:

увлеченность процессом деятельности;

стремление принимать участие в обсуждении вопросов;

стремление выяснить непонятное;

активность в течение всего урока;

дополнения, исправления ответов одноклассников;

задавание вопросов учителям и товарищам;

адекватность реакций на успех, на неудачу;

улучшение успеваемости по предмету.

Одним из самых эффективных способов создания мотивации – интерес, так как это реальное побуждение к действию.

По мнению Л.C. Выготского, интерес – естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями [1]. Педагогический закон гласит: в любой работе самое главное зародить интерес, а затем поддерживать его, тогда ребёнок сам будет выполнять любые задания с увлечением, каждый дальнейший шаг будет приносить чувство удовлетворения, а учителю остаётся лишь малая роль в этой деятельности – руководить процессом.

Также Л.С. Выготский говорил о важности проявления заинтересованности в самом предмете изучения, а не в посторонних поощрениях и наказаниях. Следовательно, учитель должен наблюдать за направлением интереса, в случае отклонения от самого объекта познавательной деятельности приводить его в нужное русло, анализировать происходящую ситуацию, искать новые приёмы, если старые уже не работают. Ученик должен полюбить не похвалу учителя или родителей, а сам процесс обучения, нахождение правильных ответов. Прежде всего, чтобы добиться такого непростого результата, стоит построить школьную систему в непосредственной близости к жизни, ведь школьника заинтересует то, что ему уже знакомо. Перед тем, как ребёнок стал школьником, долгие годы ведущим видом его деятельности была игра, она ему и теперь знакома, близка и любима.Именно поэтому игра и способна увлечь школьника, заинтересовать предметом.

Рассмотрим игры, которые может использовать учитель-словесник, мотивируя детей на изучение русского языка.

Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе, различают сюжетно-ролевые и дидактические игры. Дидактические игры специально создаются в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и развивающими. Очень интересны для использования игры-загадки, которые можно применять в начале урока для мотивации обучающихся, они не займут много времени, но заставят ребят увлечься материалом и быстро включиться в работу.

Примеры игр – загадок.

1.Определите, какие звуки загаданы. Составьте свою загадку. Обменяйтесь тетрадями и попробуйте отгадать загадки друг друга.

Слова ПОЛЕ, КРОЛЬ, ПОРОК , КОРЕНЬ совпадают в одном звуке. Какой это звук?

2.Загадан один звук. Известно, что он не парный по звонкости и по мягкости и после него никогда не пишется Ь. Какой это звук?

3.Как из марки сделать почту? Можно лишь заменить одну букву. Сколько ходов у вас получилось?

При повторении учебного материала в 5-9 классах можно воспользоваться играми - задачками:

1.Выделите окончания в данных словах. Определите принцип построения задачки и составьте аналогичное задание: одно на определение суффикса, другое на определение корня. Обменяйтесь тетрадями, решите задачи друг друга, определите, в чём подвох.

Воробей, смелей, подлей, коней, четырёхсот, назло, (он) клеек, веселей,второпях, ступней, ожерелье, апельсин, покой, санаторий.

2.Можно ли по суффиксу определить , какая это часть речи? Решите задачу, распределив суффиксы по их принадлежности к части речи, или по значению, или ещё по какому-то критерию, который можно выделить для данных суффиксов в качестве главного.

-ева-,-чив-,-ат-, -ник-, -лив-, -ическ-,-ств-, -к-, -0, -ирова-, -тель, -ых, -енн-, -ов-, -щик-, -ий, -ик-, -ищ-.

3.Известно, что одно и то же союзное средство может указывать на различные отношения между главной и придаточной частями предложения. Даны союзные средства; составьте с ними все возможные СПП таким образом, чтобы у вас оказалось: пять – с изъяснительным придаточным, два – с определительным, по одному - с придаточным времени и придаточным места, два – с придаточным меры и степени, одно – с придаточным сравнения.

Союзные средства: где,что,пока,как,чтобы.

4.Сколько различных вариантов постановки знаков препинания возможно в данном предложении? Приведите примеры.

Недалеко от Синего острова был другой безымянный остров такой же молчаливый и таинственный даже становилось жутковато на душе.

5.Составьте предложение, в котором употреблялись бы следующие знаки: точка с запятой, двоеточие, тире, запятая, восклицательный знак и скобки. Из скольких частей состоит ваше предложение?

6. Из «кучи малы» выудите слова , которые вместе образуют устойчивые словосочетания. Запишите их, объясните значения.

Шить изобилие истина калач ярлык заварить рог площадка развесистый наклеить смотреть волк лыко тёртый прописной клюква каша стартовый.

7.Разбейте данные слова на грамматические классы. Что вы положили в основу группирования?

Какой, заячий, слон, кто, воробьиное, некто, пятый, восемь, серый, три, пятьдесят, олень, жёлтый.

После изучения новой темы с целью её закрепления целесообразно проводить игры – соревнования:

1.Допишите к данным началам предложений окончания так, чтобы в результате получились ССП. Составьте аналогичные примеры. Кто за 5 минут напишет больше предложений? Меняемся тетрадями, проверяем.

По подоконнику барабанил дождь, …

Публика в зале не только улыбалась,…

2.Кто вспомнит за 10 минут наибольшее количество фразеологизмов с данными словами?

Монета, верста, конь. меч,узел, гусь, калоша, рак.

3.Кто быстрее найдёт синонимы и антонимы для данных слов?

Синонимы

импозантный

Антонимы

 

традиция

 

 

Банальный

 

 

импорт

 

 

Для развития речи, творческого мышления целесообразно использовать игры-фантазии:

1. Рассмотрите картинку. Сочините по ней текст так, чтобы в предложениях были лишь ССП. Но помните: союзы не должны повторяться.

2.Рассмотрите картинку, составьте по ней план сочинения-миниатюры. Затем разверните каждый пункт плана в тезис. На основании одного тезиса напишите фрагмент сочинения.

Отличительной особенностью ролевых игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании.

1. «Музей»

Вам поручили организовать музей, посвящённый частям речи. Подумайте, какие «экспонаты» могут быть представлены в залах. Составьте проспект музея или одного из залов. Объединитесь в группы по 4-6 человек и проведите «презентацию» проспектов.

2. «Учитель»

Вам поручили проверить контрольную работу одного из одноклассников(или работу пятиклассника). Проверьте её, исправьте, если есть , ошибки и поставьте отметку. Напишите комментарий, рекомендующий ученику, на что необходимо обратить внимание.

3. «Актёр»

Вам доверили роль, но вы сами должны придумать себе монолог. Составьте речь на тему «Похвальное слово русскому языку» в былинном стиле.

Таким образом, мы видим, что игра используется для решения комплексных задач усвоения и закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций , а главное,создает мотивацию к изучению предмета. . Необходимо всегда помнить, что главное содержание учебной мотивации состоит в том, чтобы детям было интересно учиться, чтобы они совершенствовались по собственному желанию, чтобы в дальнейшем обучение давало им лишь положительные эмоции.

 

Список литературы:

1 Выготский Л.С. Педагогическая психология:учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений /Л.С.Выготский.– Москва:Академия, 2008. - 306 с.

2.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития:вопросы психологии /Л.С. Выготский.– Москва: Педагогика, 1984.–268 с.

 

3. Инновации в образовании. №1, 2006 [Электронный ресурс]. URL: http://pandia.ru/text/79/511/31675-2.php.

4.Н.Н.Соловьева «Русский язык в задачах и играх», «Материк-Альфа», Москва 2005г.

5.Е.М.Мордес «Искать, пробовать, изучать…»нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе 5-11 классы.»Учитель-АСТ», Волгоград,2002.

6.Баев ИМ. Играем на уроках русского языка. - М., 1989.

Опубликовано: 12.08.2022