Организация математического кружка в начальной школе во внеурочной деятельности: проблемы и решения

Автор: Бровикова Татьяна Александровна

Организация: ФМБОУ ООШ с.Вадинск им.С.С. Лёвина в с.Тат-Лака

Населенный пункт: Пензенская область, с. Вадинск

Аннотация: данная статья посвящена проблемам организации кружковой работы в начальной школе. Рассматриваются особенности организации математического кружка для младших школьников во внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

Ключевые слова:начальная школа, младший школьник, внеурочная деятельность, кружковая работа, математический кружок.

 

Федеральнымгосударственным образовательным стандартом начального общего образования предусматриваетсяосуществлениев образовательнойорганизации как урочной, так и внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать«образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,инаправленнуюнадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательной программы начального общего образования» [8].

Важнейшей целью внеурочной деятельности является возможность удовлетворять и совершенствовать интересы и потребностишкольников, осваивать необходимый социальныйопыт,обеспечиватьзапрос образовательных услуг, сделанный их родителями.

Ещё А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинским, С. Т. Шацким и другимиучеными внеурочная работа рассматриваласьв виде неотъемлемой части воспитания личности, которая основывается по принципу добровольных начал, активной и самостоятельной работы.Внеурочная работа также изучалась такими педагогами, как Г. Н. Аквилева, Н. К. Крупская, В. Н. Кузнецова, В. М.Пакулова и др. [3].

Кружок – наиболее востребованная групповая форма внеурочной работы в образовательных учреждениях. Несмотря на то, что использование кружковых занятий в практике имеет длительную историю, они не теряют свою актуальность для нынешних учащихся и приносят пользу в процессе их личностного развития.

Кружок является внеурочной формой предметнойработы, которая основана на принципе добровольного посещения, и включает в себя разнообразные виды коллективного труда учащихся и педагогов, направленного на определенный образовательный и воспитательный результат [3].

В предметном кружке объединенышкольники одинакового возраста, примерно одного уровня подготовленности. При организациикружковой деятельности от педагогов требуется вдумчивое отношение к построению занятий, а также внимательноспланированный коллективный труд.

Основной целью кружка поматематике является работа по углублению и расширениюматематических знаний, становление заинтересованности учеников к предмету, работа по воспитанию и развитию их инициативности и творческих способностей.

Проблема организации кружковой деятельности по математике посвящено большое количество научных статей и исследований.

Так, например, И. А. Кушнеревич в статье «Проблемы организации внеурочной деятельности в начальной школе» указывает, что основной проблемой, с которой сталкиваются педагоги младшей школы в процессе планирования и разработки планов кружковых занятий,является вопрос формирования личностных качеств обучающихся, ведь это – принципиальное условие их самоутверждения в различных социокультурных ситуациях[6].

Основным средством для решения этой проблемы являетсяналичие взаимных связей и преемственности между общим и дополнительным образованием в виде полного, цельного образовательного процесса [1].

Недостаточно развитая, не сформированная, неустойчивая заинтересованность к математической науке у большинства учащихся младшей школы, принимающих участие в кружковой работе – еще одна немаловажная проблема, требующая решения. Для того, чтобы именно на этом этапе у школьников такой интерес начал формироваться, педагогу стоит обратить максимальное внимание к организации кружковой работы в начальном звене.

По мнению В. О. Кутьева, математический кружок будет функционировать эффективнее, если в процессе работы учителем используется достаточно разнообразный набор организационно-педагогических форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей и склонностей обучающихся[5].

По мнению А. В. Золоторевой, педагог начальнойшколыпри решенииключевыхпроблемнередко можетиспытывать вполне понятныесложности. Этот факт обусловлен отсутствием нужного объема педагогических навыков у учителя младшей школыдля составления программы кружка, направленной на получение высокого результата; трудности в перестройкезанятий,непременное достижение воспитательных результатов; сложность в разработкеиндивидуального расписания внеурочной деятельности обучающихся [4].

В своей работе «Развитие образовательных учреждений на основе усиления доминанты дополнительного образования детей» А. В. Золотарева рекомендует, при рассмотрении вопросов, связанных с организацией внеурочной работы в начальной школе, и, особенно, при выборе ее содержательных направлений, в первую очередь, принимать во внимание пожелания родителей учеников, а также учитывать приоритетное направление деятельности образовательного учреждения, учесть область интересов учителей, принимающих участие во внеурочныхзанятиях[4].

При изучении проблем организации математического кружка в начальной школе, педагогом М. Е. Михайловой отдельно выделенапроблемаиндивидуализации обучения. По ее мнению, педагог должен находить ресурсы для дополнительной работыкак с детьми, которые проявляютвысокую заинтересованность и склонность к математической науке, так и для работы с отстающими учениками [7].

Автор отмечает, что при наличии в кружке слабоуспевающих учениковможет затруднять процесс работы учителя, но, в результате индивидуализации задач, которые предлагает педагог членам кружка, становитсявозможным в какой-то мересмягчить такие затруднения. Вместе с этим важным является сохранение массового характера деятельности математического кружка. Это возможно благодаря отсутствиюограничений напосещение кружка для всех школьников.[7].

Развитие познавательного интереса и познавательной активности младших школьников – еще одна проблема, с которой сталкивается педагог в процессе организации кружковой работы по математике.Этот вопрос раскрывается в статье В. А. Далингера «Познавательный интерес учащихся и его развитие в процессе обучения математике»[2].

Автором указывается, что эффективнее всего познавательный интерес к математической наукевозможно развивать путем организации учебной и познавательной деятельности учеников. Успешныевиды деятельности, которые вызывают у школьников чувство удовлетворения, являются сильнейшими побудителями их познавательных интересов. Ведущими источниками познавательного интереса по мнению В. А. Далингера являются содержание учебного материала и организация учебного процесса[2].

Таким образом, в результате анализа и обобщения педагогического опыта можно сделать вывод о том, что грамотно организованная работа в математическомкружке будет способствовать школьникам в глубоком и прочном овладении изучаемыми материалами, повысит ихматематическую культуры, привьет способности к самостоятельной работе, поможет развить интерес к математике и творческие навыкиучащихся.

Современный учитель должен умело подойти к реализации с учетом требований нового образовательного стандарта второго поколения, посколькусегодняшнему обществу необходимы современные образованные специалисты, способные принять верное решение, заранее знающие возможные последствия, люди мобильные и готовые к сотрудничеству.

 

Список использованных источников:

1. Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитывающей деятельности в школе в рамках ФГОС общего образования второго поколения/ Л. Д. Гуткина. – М.: Педагогический поиск, 2014. – 160 с.– ISBN978-5-91569-04504. – Текст: непосредственный

2. Далингер, В. А. Познавательный интерес учащихся и его развитие в процессе обучения математике / В. А. Далингер. – Текст: непосредственный // Вестник ВятГУ. – 2011.– №3-1.

3. Дробот, А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков / А. Н. Дробот. – Текст: непосредственный // Народное образование. – 2014. – № 3. – С. 222-229.

4. Золоторева, А.В. Развитие образовательных учреждений на основе усиления доминанты дополнительного образования детей / А.В. Золоторева.– Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. – 2008. № 3. – С. 73-77.

5. Кутьев, В.О. Внеурочная деятельность школьников / В. О. Кутьев. – М., 2005. – 225 с.– Текст: непосредственный.

6. Кушнеревич, И. А. Проблемы организации внеурочной деятельности в начальной школе / И. А. Кушнеревич. – Текст: непосредственный// Проблемы педагогики. – 2017. – №3 (26). – С.29-32.

7. Михайлова, М. Е. Кружковая работа как внеурочная формаактивизации познавательной деятельности учащихся / М. Е. Михайлова. – Текст: электронный. //Инфоурок. – URL:https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-na-temu-kruzhkovaya-rabota-kak-vneurochnaya-forma-aktivizacii-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-617393.html(дата обращения: 21.07.2020).

8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.– (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-023273-9.– Текст: непосредственный.

Опубликовано: 21.09.2020