Развитие познавательных универсальных учебных действий как результат формирования научных понятий у младших школьников

Автор: Юдакова Евгения Александровна

Организация: МБОУ ООШ №46

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Кемерово

Современное состояние общества можно охарактеризовать быстрым развитием науки и техники, появлением новых технологий, качественно меняющих жизнь людей. В связи с этим приоритетом обучения в школе становится формирование «умения учиться». Современный учащийся сам должен уметь добывать знания и использовать их на практике и использовать в любой жизненной ситуации.

Согласно ФГОС НОО, термин «универсальные учебные действия» (далее УУД) означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, т.е. умение учиться.

В широком значении термин УУД означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении УУД – это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Под познавательными УУД понимают систему способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупности операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Познавательные УУД обеспечивают учебно-познавательную компетентность, организуют учебно-познавательную деятельность и направлены на познавательное развитие личности ученика. Под этим понимается создание у обучающегося научной картины мира, совершенствование способностей по управлению собственной познавательной и интеллектуальной деятельностью, овладение способами и методами познания и обучения, развитие репрезентативного, символического, логического и творческого мышления, плодотворного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что познавательные УУД – это умение ученика результативно мыслить и эффективноработать с разнообразной информацией в современном мире.

Вопросы формирования и развития познавательных интересов у учеников обладают большой значимостью для создания единой системы обучения школьников младшего возраста, опирающейся на их постоянное самообразование, стремление к узнаванию нового и расширению кругозора. Такая задача стоит перед каждым педагогом в современных условиях.

Необходимо отметить, что такие познавательные процессы как мышление, память, воображение и внимание лежат в основании формирования познавательных УУД.

С учетом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), формирование у учеников научных понятий и познавательных УУД – это один из приоритетов начального образования в России.

Отечественным ученым А.Г. Асмоловым в блоке познавательных УУД были выделены общеучебные действия, логические действия, действия постановки и решения проблемы.

К общеучебным универсальным действиям относятся:

- самостоятельное выявление и формулировка познавательной цели;

- поиск и выделение нужной информации;

- применение методов поиска информации, в том числе при помощи компьютерной техники;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное выстраивание речевого высказывания как в устной, так и в письменной форме;

- выбор максимально эффективных способов решения задач в зависимости от поставленных условий;

- рефлексия методов и условий действия, контроль процессов и оценка результатов деятельности;

- смысловое чтение как понимание цели чтения и выбор конкретного вида чтения в зависимости от поставленной цели;

- извлечение нужной информации из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам;

- выделение основной и второстепенной информации;

- свободное восприятие текстов различных стилей;

- понимание и адекватное оценивание языка СМИ;

- постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

В качестве отдельной группы общеучебных универсальных действий выделяют знаково-символические действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, в которой выделяются значимые характеристики объекта (знаково-символическая или пространственно-графическая); преобразование модели для выделения общих законов, которые определяют конкретную предметную область.

Логические универсальные действия включают в себя:

- анализ объектов для выявления признаков (существенных или несущественных);

- синтез – составление целого из нескольких частей, в том числе самостоятельное достраивание с дополнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выделение следствий;

- нахождение причинно-следственных связей;

- выстраивание логической цепочки рассуждений;

- доказывание, а также выдвижение гипотез и их обоснование.

К постановке и решению проблемы относят:

- формулировка проблемы;

- самостоятельное нахождение способов и методов решения проблем творческого или поискового характера.

Среди наиболее важных аспектов, которые определяют формирование познавательных УУД у младших школьников, выделяют формирование умения учиться. Данной проблемой занимались такие ученые в области психологии и педагогики как: В.В. Давыдов, А.К. Маркова, Ю.К. Бабанский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.

Ученые пришли к выводу, что умение учиться подразумевает овладение обобщенными способами действий (или общеучебными умениями), которые обеспечивают эффективное самостоятельное осуществление учебной деятельности.

В процессе обучения ученики встречаются с различными понятиями. Если ученик не умеет правильно дифференцировать научные понятия, то это может привести к неадекватному усвоению материала.

Интегративные тенденции в науке за последние годы усилились. В результате выделился новый компонент аппарата науки – класс общенаучных понятий. Данные понятия способствуют более сильной интеграции знаний из различных областей.

В процессе изучения и воспроизведения научных понятий (гуманитарных и естественнонаучных) значительная роль должна быть отведена методам современной логики, в особенности формализованным логическим языкам, позволяющим выявить особенности понятия как формы мышления и многообразие логических структур понятий. В этой связи понятие предстает в процессе познания в качестве средства общения. Благодаря этому научно-познавательная деятельность школьников в учебном процессе при формировании у них совокупности научных понятий – это важнейший компонент овладения системой научных знаний.

Нет таких предметов, которые были бы совершенно отличны от всех остальных предметов. Один предмет имеет другие, похожие на него в каком-либо отношении, всегда есть возможность отнести его в какой-либо класс, объединяющий его с другими предметами. Имеются классы, охватывающие маленькое количество предметов, а есть классы, охватывающие значительное количество предметов. В нашем мышлении данные классы вещей выражаются в форме известных понятий. Эти понятия, служащие для обозначения самых общих сходств между предметами, были названы Аристотелем категориями. Для Аристотеля категории – это возможные предикаты какого-либо единичного предмета, то есть понятия, которые могут быть высказаны по отношению к тому или иному единичному предмету или классу предметов. К этим категориям относятся: субстанция, количество, качество, отношение, место, время, положение, обладание, действие, страдание. Можно сказать, что категории – это наиболее общие классы всего мыслимого.

Список использованной литературы:

1. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014. – 151 с.
2. Калашникова, Н.Г. Формирование у младших школьников общего умения решать задачи: схемы анализа, рекомендации, фрагменты уроков. [Текст] / Н.Г. Калашникова-Волгоград: Учитель, 2013. – 576 с.

3. Моисеева, М.Г., Формирование познавательных УУД на уроках в начальной школе [Текст] / М.Г. Моисеева // журнал «Начальная школа», 2012. – №5. – С. 13-15.

Опубликовано: 12.05.2019