Некоторые аспекты формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста
Автор: Шарифуллина Мария Георгиевна
Организация: МАДОУ № 235
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань
Проблемы экологического дорастающего поколения в современном техногенном мире приобретают все возрастающее значение. Это связано не только с ухудшением внешней среды (биосферы), но и формированием у детей навыков балансового сосуществования с окружающей средой и формирования соответствующих компетенций, когда техногенная нагрузка на природу существенно возросла.
В техногенном мире экология - это комплексная отрасль знаний, в предмет которой вовлечены практически все стороны жизнедеятельности человека. Знание экологических закономерностей меняет наше представление о порядке в земной природе. Порядок этот не случаен, он необходим для существования и развития всего живого, в том числе и человека. Экологический кризис это следствие ухудшения социально-экономической ситуации в стране. Поэтому остро стоит проблема реализации безопасного экологического развития, а для этого необходимы новые знания об окружающей среде, новые технологии, новые нормы поведения.
Основная задача экологического образования и воспитания состоит в том, чтобы дети, разного уровня образования овладели определённым набором знаний об окружающем мире, а так же в том, чтобы в их сознании сложилась картина мира, которая способствовала бы формированию нравственных качеств личности, использованию экологических принципов во всех областях деятельности. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, тем выше эффективность воспитания. Также многое зависит от выбранных средств обучения и воспитания. Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, игровая, познавательная, работа в живом уголке).
Можно выделить три основных направления экологического воспитания: гуманитарность, социальная направленность и непрерывность.
У детей младшего дошкольного возраста в городских условиях данные навыки формируются через социальную адаптацию в городских условиях в основном с применением игровых форм восприятия, в том числе и через наблюдение за природными объектами и живыми организмами (насекомыми, животными и т.д.). А для детей старшего дошкольного возраста через примеры подражания и трудовые навыки, когда дети помогают сажать растения, убирать листья, ухаживать за животными и т.д.. Это позволяет сформировать у ребенка шкалу ценностей, позволяющую предвидеть последствия негативного изменения окружающей среды.
В городских условиях дети младшего возраста воспринимают неблагоприятные экологические условия (загрязненный воздушный и водный бассейн, почва) как естественную среду обитания, не требующую как либо изменений, в отличии от детей, воспитывающихся в сельской местности.
В целом экологическое воспитание должно осуществляться с раннего возраста и с привлечением средств визуализации, в том числе и посещение экологических парков, работа с родителями.
С позиции адаптации экологических знаний большое внимание оказывает и окружающая среда (растения и насаждения), окружающие учебно-воспитательные учреждения, а так же тематические постройки. Замечено, что степень усвоения экологических знаний в новых микрорайонах городов, где не полностью сформирована экологическая среда не превышает 10-30% отн..
Следует использовать и групповые формы обучения основам экологии, способствующие развитию навыков общения, совместного творчества с учётом особенностей отдельно взятой личности, умения работать в коллективе, распределять обязанности и нагрузку так, чтобы каждый мог проявить себя в процессе выполнения экологического задания с наилучшей стороны, а также формированию чувства ответственности, взаимовыручки.
Таким образом, экологическое образование и воспитание является приоритетным направлением обучения и воспитания детей, позволяющее сформировать у них навыки социально-экологической адаптации в современном техногенном мире.
Список использованной литературы:
1.Ахмедова М. С. Некоторые аспекты формирования экологической культуры учащихся [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 82-84.
2.Давлетмирзаева Ф.А., Гакаева А.Х. Принципы формирования экологической культуры учащихся младшей школы [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 91-94.
3.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.
4.Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.
5.Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. Обруч № 2, 1997.
6. Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: ВООП, 1998.
7.Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2004.