Практико-ориентированный проект "зимушка - зима"

Автор: Сулимова Любовь Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №4

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Участники проекта: воспитатели, родители второй младшей группы, воспитанники.

Срок выполнения: среднесрочный (1 месяц).

Цель: оказать психолого-педагогическую помощь родителям (законным представителям) по проблеме формирования представлений о ярких сезонных изменениях в природе зимой и здоровьесберегающего поведения дошкольников 3-4 лет, обеспечить непосредственное включение родителей в образовательный процесс для обеспечения реализации проекта.

Задачи:

  1. Привлечь родителей к проблеме формирования представлений о ярких сезонных изменениях в природе зимой и здоровьесберегающего поведения дошкольников 3-4 лет;
  2. Повысить компетентность родителей по данной проблеме;
    Организовать совместные с родителями мероприятия, направленные на
  3. Организовать совместные с родителями мероприятия, направленные на формирование представлений о ярких сезонных изменениях в природе зимой и правил здоровьесберегающего поведения дошкольников 3-4 лет.
  4. Способствовать установлению партнерских, доброжелательных отношений с семьей

Актуальность проекта. Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было снега.

Дети в недостаточной степени имеют представление о зимних явлениях в природе: что происходит со снегом, во что превращается вода, зачем нужна теплая одежда, почему ведут себя по-разному животные и птицы. Дети не видят взаимосвязи и взаимозависимости в природе, не умеют составлять описательный рассказ, так как у них бедный запас прилагательных и глаголов, не умеют видеть красоту зимнего пейзажа.
Участие детей в проекте поможет максимально обогатить знания и представления детей о зиме, свойствах снега, развить связную речь, творческие способности, поисковую деятельность. Одна из задач перед воспитателем – это заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных связей в природе.
Детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители. Дальнейшее развитие зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе. Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами

Участие детей в проекте поможет максимально обогатить знания и представления детей о зиме, свойствах снега, развить связную речь, творческие способности, поисковую деятельность. Одна из задач перед воспитателем – это заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных связей в природе.
Детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители. Дальнейшее развитие зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе. Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами

Детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители. Дальнейшее развитие зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе. Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами, ведь «только в сотрудничестве педагогов с родителями можно решать проблемы разностороннего развития ребенка» [5, 12].

Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень.
Проект «Зимушка-зима» предоставляет большие возможности для творчества, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.

Проект «Зимушка-зима» предоставляет большие возможности для творчества, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.

Планируемые результаты:

  1. Родители проявляют интерес к данной теме, участвуют в образовательной деятельности.
    Дошкольники имеют представление о времени года Зима, знают её основные признаки;
    Дошкольники замечают явления природы, любопытны, используют известные поисковые действия, определяют состояние природы по сезону
    Дошкольники стараются применять полученные знания в повседневной жизни.
  2. Дошкольники имеют представление о времени года Зима, знают её основные признаки;
    Дошкольники замечают явления природы, любопытны, используют известные поисковые действия, определяют состояние природы по сезону
    Дошкольники стараются применять полученные знания в повседневной жизни.
  3. Дошкольники замечают явления природы, любопытны, используют известные поисковые действия, определяют состояние природы по сезону
    Дошкольники стараются применять полученные знания в повседневной жизни.
  4. Дошкольники стараются применять полученные знания в повседневной жизни.

Реализация проекта включала в себя следующие этапы.
На

На подготовительном этапе было проведено обсуждение темы проекта с родителями и подготовлен план реализации проекта.

На практическом этапе были использованы такие формы работы с родителями:

  • Анкетирование «Что вы знаете о времени года зима?»;
  • Просмотр документального видеофильма «Зима», видеофрагментов организации режимных моментов (одевание на прогулку с использованием потешек для активизации самостоятельной детской деятельности);
  • Вечер вопросов и ответов с использованием презентации «Как сохранить здоровье зимой»;
  • Создание макетов «Зимний дворик», «Зимняя улица»;
  • Выставка совместных работ «Зимушка-зима», «Зимние забавы», «Зимние виды спорта»;
  • Круглый стол «Работа по ознакомлению с окружающим миром в ДОУ»;
  • Индивидуальные беседы по данной теме;
  • Деловая игра «Зимние забавы»;
  • Совместное развлечение «Рождественские колядки»;
  • Фотовыставка «Как мы отдыхали и Новый год встречали» (Как семья провела зимние каникулы);
  • Стенгазета «Зимние виды спорта»;
  • Выставка книг и журналов по теме «Зимушка- зима»;
  • Папка-передвижка «Профилактика гриппа п ОРЗ у младших дошкольников»;
  • Подготовка памяток для родителей: «Осторожно, гололёд!», «Подвижные игры зимой», «Правила поведения на водоёмах в зимний период», «Как укрепить иммунитет зимой», «Одевайте ребёнка по погоде», «Осторожно, сосульки!» (о профилактике детского травматизма в зимний период);
  • Творческая мастерская «Зимние постройки на участке»
  • Мастер-класс «Красивые снежинки»

Заключительный этап. Результат проекта был оформлен в виде фотовыставки «Как мы отдыхали и Новый год встречали!», стенгазеты «Зимние виды спорта», итогового мероприятия с участием родителей «Рождественские колядки» и электронной презентации «Волшебница Зима».

Список литературы:

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  2. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 528 с.
    Свирская, Л.
  3. Свирская, Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений/ Л. Свирская. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.
  4. Доронова, Т.Н. Взаимодествие дошкольного учреждения с родителями/ Т.Н. Доронова. – М., 2002. – 120 с.
  5. Зверева, О.Л., Кротова, Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект/ О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.
    Сыпченко, Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ/ Е.А. Сыпченко. – Спб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. –
  6. Сыпченко, Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ/ Е.А. Сыпченко. – Спб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. – 96 с.
  7. Волчкова, В.Н., Степанова, Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
    Михайлова А.З., Полякова М.Н. и др. Образовательная область «Познание». Как работать по программе «Детство».
  8. Михайлова А.З., Полякова М.Н. и др. Образовательная область «Познание». Как работать по программе «Детство». - Спб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. – 304 с.

 

Опубликовано: 02.02.2016