Роль семьи в повышении качества дошкольного образования

Автор: Лихонкина Юлия Анатольевна

Организация: ГБДОУ№23

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Павловск

Привлечение родителей к жизни детского сада во все времена было приоритетным направлением в процессе воспитания и обучения дошкольника в ДОУ. Семья и дошкольное учреждение – два общественных института, которые занимаются одним делом, решают одну задачу, стоят у истоков будущего.

Непременным условием для построения полноценного общения педагогов и родителей является открытость детского сада для родителей, которые должны знать все о своих детях, участвовать в жизни группы, оказывать помощь в подготовке и проведении мероприятий.

Одной из приоритетных функций сотрудничества дошкольного учреждения и семьи является приобщение родителей к нормативным компонентам дошкольного образования, информировании их о задачах, содержании и методах воспитания в детском саду и семьи.

Формы этого сотрудничества могут быть как индивидуальными, так и общегрупповыми, а так же с небольшой группой заинтересованных родителей.

Целью каждой такой встречи является помочь родителям разобраться, чему и как они хотят научить детей. Родители сами делают выводы о том, какие моменты являются важными именно для их детей. Таким образом, родители и педагоги быстрее наладят контакт, услышат друг друга, увидят друг в друге партнеров.

Общение родителя и педагога могут носить так называемые «рабочие» моменты в процессе ежедневной организации жизни ребенка в детском саду. Например, утром передать ребенка воспитателю, рассказать о его настроении, самочувствии.

Но есть и области специально организованной работы педагогов с родителями:

консультирование родителей; тематические беседы, творческие конкурсы; совместное проведение досугов; родительские гостиные; просветительская информация; общие родительские собрания;

Во взаимодействии с родителями можно обозначить и различные формы, и активные методы сотрудничества: «круглый стол»; родительская конференция; консультация; педагогическая «гостиная»; образовательно-игровой тренинг; практикум в форме деловой игры; досуговые общения детей и взрослых;

библиотека семейного чтения; визуальные средства общения; телефон доверия,

день открытых дверей, составление рекомендаций по семейным маршрутам выходного дня; акции с участием детей и взрослых;

Так же важной областью взаимодействия родителей и педагога является анкетирование. Не все люди могут раскрыть во всеуслышание о своей проблеме, волнениях. Иногда им легче про это написать. Так педагог узнает о возможностях, степени осведомленности родителей в том или ином вопросе.

Не надо забывать, что каждый из родителей индивидуальность, каждая семья – это традиции, не проходящие ценности, формирующие в ребенке черты, которые делают его духовным продолжателем своих родителей. Каждый родитель может поделиться интересными примерами из жизни, дать совет, навести на размышления. Чтобы родители проявляли активность необходимо задавать больше вопросов, спрашивать у них совета. Если воспитателю они интересны и нужны, все будет в порядке: дети будут расти здоровыми, умными и талантливыми.

Роль семьи в повышении качества дошкольного образования, несомненно, является важным фактором, где педагог и родитель находятся в тесном сотрудничестве. Используя разные способы взаимодействия, формы работы педагог сможет вовлечь родителей в жизнь детского сада, а значит, и усилиться качество образования детей в ДОУ, где педагог выбирает позицию нахождения рядом с родителем в их отношении к ребенку, его воспитанию, обучению и развитию.

Использованная литература:

Г.А. Прохорова «Взаимодействие с родителями в детском саду»

Л.В. Минкевич «Родительские собрания в детском саду»

Городская программа «Московская семья – компетентные родители»

Журнал «Обруч» №1 2008г.

Опубликовано: 01.11.2015