Чтобы было интересно, или Схватить субьектность за «хвост»

Автор: Баженова Наталья Александровна

Организация: Детский сад №20 «Островок»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Вольск

Все знают: главное в современном образовании – «научить учиться». Но даже школьникам трудно даётся целеполагание. Может потому, что разучили раньше?!

Учебная деятельность – «это деятельность, сознательно направленная обучающимся на осуществление целей обучения и воспитания, воспринимаемых им в качестве своих личных целей» (Д.Б.Эльконин). Главное в ней – это цель деятельности ученика, цель учебной деятельности. Важным является и умение самого обучащегося ставить цель.

Ведь целеполагание – это процесс построения реалистичных, детализированных планов, основанный на способности субъекта самостоятельно формулировать познавательную цель и удерживать её на основе выбора учебных действий. Уровень развития у обучащихся целеполагания выступает важнейшим показателем сформированности учебной деятельности.

Несмотря на значимость процесса целеполагания, в традиционной системе обучения детей обычно не включают в процесс целеполагания: педагог сам выстраивает иерархию целей. Но такая деятельность не может быть полноценной, т.к. для развития личности ребёнка необходимо, чтобы он был деятельным, преследуя свои собственные цели, а не цели, навязанные воспитателем и не ставшие для него личностными. Даже когда педагог и ребёнок вместе ищут ответ на один и тот же вопрос или делают открытие, все равно у них разные роли и цели. Кроме того, решающее значение имеет характер цели ребёнка: она порождена стимулами или мотивами. Результат будет, если деятельность не навязывается, а порождается познавательной целью обучающегося.

Вовлеченность в процесс личностного целеполагания включает: 1) умение формировать цель образовательной деятельности; 2) умение строить иерархию целей; 3) умение выделять задачи по достижению цели; 4) умение выбирать личностно-значимую цель. Притом оптимистический настрой обучающихся на прогностическую деятельность составляет благоприятную почву для включения их в полноценное целеполагание. Важную роль играет обучение дошкольников самостоятельной постановке целей, в процессе которого учитываются и развиваются их индивидуальные особенности. Это становится возможным при достаточно высоком уровне развития самосознания ребёнка.

Важным моментом в формировании у детей умений целеполагания является внедрение целепорождающего, в отличите от целенавязывающего, обучения, когда воспитатель заранее определяет цели обучения, а также выбирает методы и приёмы, создающие условия, при которых у ребят происходит порождение цели. Если один ребёнок ставит цель «заслужить похвалу», другой – избежать порицания, третий – провести время, четвертый – найти ответы на свои вопросы, то невозможно в таких условиях организовать качественную работу всей группы и формировать коллектив. А вот когда воспитатель обеспечивает порождение единой цели, то это уже основа для сплочения коллектива, так как обеспечивается коллективная деятельность всей группы.

Педагоги знали, но, кажется, забыли: сама природа ребёнка требует ответов на сто тысяч почему. И воспитателю нужно не просто суметь ухватить эти хвостики субъектности, но и выстроить своё педагогическое сопровождение так, чтобы оставить место для детской инициативы, для поиска ресурсов, реализации, рефлексии и фиксации ребёнком завершённого действия. Словом - не подменить детскую инициативу своей.

Ярким примером целепорождающего обучения детей является участие их в проектах, организованных по их же инициативе, основанных на их индивидуальных склонностях и интересах. Таковым как раз и стал информационно-практико-ориентированный проект «Удивительная Земля», инициированный воспитанником нашей подготовительной к школе группы «Звездочёты» Артёмом Фроловым и увлечённо подхваченный коллективом группы.

Началось всё с того, что Артём Фролов – мальчик из нашей группы - пришёл утром и стал взахлёб рассказывать о Марианской впадине – самом глубоком месте на Земле! Он так увлёк нас с ребятами, что все скорее захотели узнать: какие ещё есть таинственные места?! Так, по инициативе Артёма, родился проект.

По сути в проект его превратил второй ребёнок - Миша Казьминов – он скачал для ребят фильм о мегаладоне – исполинской древней акуле, зубы которой находят в Марианской впадине.

И тогда… ребята увлечённо принялись рисовать чудо-существ, обитающих в ней! Все вдруг захотели узнать: - А что ещё необычного есть на нашей планете?! Например, Амурскиай тигр - гордость страны.

А дальше были динозавры и путешествие назад во времени, Бермудский треугольник и Амазонка с чёрными кайманамт! А вдруг и в Волге, на берегу которой стоит наш Вольск, есть что-то необычное? Оказалось, родная Волга – тоже рекордсмен. А это так важно понимать, что удивительное рядом!

И как было приятно, когда дети, уже на самоизоляции, стали обмениваться с нами новостями о появлении новых исследований Марианской впадины, которые провели российские учёные в мае 20 года. Значит, всё было не напрасно. Приключения продолжаются!

Литература:

1. Ю.А.Егорова «Проблема целеполагания в учебной деятельности и подходы к её решению» , 2016, https://cyberleninka.ru/article/n/problema-tselepolaganiya-v-uchebnoy-deyatelnosti-i-podhody-k-ee-resheniyu/viewer

2. М.Миркес «Практики субьектности в образовании», Москва, 2019

Опубликовано: 06.07.2021