Внеклассная работа – путь к раскрытию творческих способностей обучающихся

Автор: Тедеева Лариса Павловна

Организация: МБОУСОШ№11 с углублённым изучением английского языка им.М.З.Уруймагова

Населенный пункт: РСО - Алания, г. Владикавказ

Говоря о развитии у школьников познавательного интереса к русскому языку, об определении содержания внеклассной работы, нельзя не учитывать то, что интересует в языке и его преподавании самих обучающихся, какие проблемы привлекают их больше всего. Вся система работы учителя должна быть построена таким образом, чтобы внеклассные мероприятия являлись естественным продолжением уроков. Учителю необходимо пробудить интерес обучающихся к приобретению и дальнейшему совершенствованию знаний по русскому языку еще на уроках.

Вопрос о методах обучения во внеклассной работе связан с проблемой занимательности и ее ролью в воспитании интереса к предмету. Занимательность на уроках русского языка имеет своих поклонников и непримиримых противников.

М.А. Данилов, И.Ф. Бунаков, Г.И.Щукина, С.М. Бондарёнко считают занимательность важным и “острым средством обучения”, средством привития интереса к предмету. В.Г.Белинский, Д.И. Писарев, К.Д.Ушинский выступали против “потешающей педагогики”, против “не идущих к делу прикрас”.

Очевидно, что ученые и учителя по-разному смотрят на роль занимательности в обучении. Практика моей работы показала, что занимательность способна вызвать интерес к изучению русского языка. Об этом никогда нельзя забывать ни одному учителю, особенно словеснику, который должен привить любовь к родному слову, языку, литературному произведению, который должен научить грамотно, точно отражать свои мысли в устной и письменной форме не только на уроке, но и в ходе внеклассных занятий. Именно тогда ученики смогут почувствовать потребность в расширении и углублении своих знаний во внеурочное время.

Пробудить заложенное в каждом ребёнке творческое начало, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для счастливой и наполненной жизни – к этому стремлюсь я на протяжении всей моей педагогической деятельности.

Среди основных принципов, на которых я основываю мою внеклассную деятельность, прежде всего назову принцип научности, который состоит в требовании сообщать обучающимся только те знания, которые полностью соответствуют установившимся в современной науке положениям. Это требование я стараюсь выполнять не только на уроках, но и во внеклассной работе.

Внеклассные мероприятия требуют от учителя – словесника также соблюдения принципа последовательности и систематичности в изложении материала. Как и на уроках, я выстраиваю материал во внеурочное время перед ребятами в определённой системе. Важно следить, чтобы между уроками и внеклассными занятиями с точки зрения содержания материала была определённая преемственность. Обычно большую пользу приносит обучающимся такая организация внеклассной работы, когда классные занятия по характеру изучаемого материала несколько опережают внеклассные.

Организуя внеклассную работу, необходимо учитывать дидактический принцип связи теории с практикой. Эта связь предполагает умение школьников применять полученные знания в учебной деятельности.

Весьма важным для нормальной организации внеурочных занятий с учениками является принцип доступности преподносимого материала. Всегда надо помнить о том, что материал, отбираемый для внеклассной работы, может несколько выходить за рамки программных требований, но ни в коем случае не должен превышать возрастные особенности детей.

Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе предъявляет высокие требования к учителю, так как она подводит итог достижениям школьников в изучении предмета не только на уроках, но и во внеклассной работе. В этом отношении очень показательна неделя русского языка, проводимая в школе ежегодно и позволяющая выявить творческий потенциал не только учеников, но и учителя. 

Программа проведения предметной недели в 2015 году в нашей школе была разработана на методическом объединении учителей русского языка и литературы и предполагала проведение следующих мероприятий:

инсценировка отрывков из литературных произведений;

конкурс ораторского искусства;

лингвистический турнир «Грамотей.ру»;

читательская конференция;

литературный ринг;

выпуск газет;

выпуск листовок.

Лингвистический турнир мы проводили впервые. Цель – воспитание интереса и уважительного отношения к русскому языку, формирование положительной мотивации изучения предмета, расширение кругозора, любознательности, закрепление навыков внутригрупповой коммуникации, активизация мыслительной деятельности обучающихся. Мероприятие состояло из нескольких раундов, в которых были следующие вопросы:

-В каком предложении нужно употребить слово «финиш», а в каком – «финал» ?

По драматическим событиям, описанным в повести, можно было предугадать его… (финал).

От старта до … в пути за спортсменами следовала группа сопровождения (финиша).

- Восстановите порядок букв и назовите слово :

Д А В Т Ь Е Л П О Р А Е (преподаватель)

-Поставьте ударение в следующих словах :

жалюзи, щавель, христианин, каталог, инаугурация, кремень, эксперт.

-Как перечислить 5 дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня ?

-Название славянской азбуки, созданной учёными - монахами Кириллом и Мефодием.

(Кириллица)

-Какую строчку не может прочитать ни один учёный? (Строчку, прошитую на машинке).

-Какой бор никогда не имеет листвы? (Бор – химический элемент).

Затем участникам предлагалось творческое задание: показать мимикой, жестами фразеологизм своей команде, чтобы команда угадала.

Как с Луны свалился. Кашу маслом не испортишь (можно взять любые другие).

В заключение игра, которую любят дети, - буриме, где по данной рифме надо было написать стихотворение: поют-ждут, тишину-.войну.

Активное участие приняли дети в литературном ринге по творчеству М.Ю. Лермонтова. Это мероприятие было разработано для обучающихся 8 класса.

Цель : проверить знания обучающихся; воспитать интерес к творчеству М.Ю.Лермонтова.

В ринге приняли участие 2 команды, состоящие из 6 человек. Домашнее задание для команд:

1) придумать название команды, эмблему, приветствие;

2)подготовить выразительное чтение отрывка;

3) инсценировать отрывок из поэмы "Мцыри"и из «Песни про купца Калашникова»;

4) подготовить иллюстрации к произведениям М.Ю.Лермонтова.

Команды выбирают себе название: команда 8»Б»;класса - "Стрельцы";

8 «В»класса - "Опричники".Сценарий предполагает следующий план:

1)приветствие команд;

2)конкурс «Угадай –кА» (ответы давать в виде цитат, например:

В каком возрасте мальчик попал в монастырь?

«Он был, казалось, лет шести…»

К какому событию готовился Мцыри?

«Уже хотел во цвете лет

изречь монашеский обет…» );

3)выразительное чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова;

4)конкурс капитанов;

5)игра "Собирай –ка!"(командам раздают строки из стихотворения М.Ю. Лермонтова "Смерть поэта",некоторые строки перемешаны, команды должны разложить их по порядку);

6)инсценировка отрывков из произведений М.Ю.Лермонтова(команда «Стрельцы» - отрывок из поэмы»Мцыри», команда «Опричники» - отрывок из «Песни про купца Калашникова»);

7)конкурс иллюстраций к произведениям М. Ю. Лермонтова;

8)объявление итогов.

Очень интересно прошёл конкурс листовок «За чистоту русского языка», в которых звучал призыв бороться с «сорняками» в языке за правильную грамотную речь.

Неделя оказалась насыщенной и плодотворной. В последний день мы подвели итоги каждого конкурса, наградили победителей.

     Мне кажется, что проведение предметной недели формирует и развивает творческую активность обучающихся, повышает заинтересованность в обучении даже слабоуспевающих учеников.

     Если на уроках русского языка ребёнок работает не очень активно, следует чаще привлекать его к внеклассной деятельности.

  Виды внеклассной работы по русскому языку необычайно многообразны. Они делятся на две большие группы:

- постоянно действующие внеклассные занятия (кружки, газеты, стенды), работающие в течение всего учебного года;

- эпизодические(викторины, конкурсы, олимпиады), 

Хочу остановиться подробнее на первой группе. В 2011 году я организовала кружок «Юный журналист» -  наиболее эффективную, на мой взгляд, форму внеурочной деятельности для активных, талантливых детей, так как участие в работе школьного кружка влияет на развитие личности ребёнка, его умений и навыков.

Не сразу всё получалось. Приходилось самой учиться, овладевать навыками журналистской профессии. Но зато результат превзошёл все ожидания: ребята научились брать интервью, писать и оформлять статью, подбирать фотографии.

Большое внимание я уделяла работе над языком статьи, учила детей правильно использовать средства выразительности.

На одно из занятий пригласила журналиста, родителя нашей школы. Мы устроили импровизированный конкурс на лучшее интервью. Наш уважаемый гость дал профессиональную оценку каждому выступающему, определил победителя. Так постепенно мы осваивали навыки журналистской профессии и готовились к первому выпуску школьной газеты.

Так, через кружок «Юный журналист» началась

организация подготовки обучающихся –будущих корреспондентов школьной газеты.

Я попросила коллег порекомендовать мне талантливых, творческих ребят. Результат не заставил себя ждать, и через некоторое время мы все собрались впервые. Часть детей составляли члены кружка. Остальные - добровольцы. Сразу решили распределить обязанности и определить специализацию каждого члена группы в зависимости от наклонностей и компетенции.

На заседании парламента школы  было решено, что  газета будет называться «Школа.ru» , выходить один раз в месяц и  

содержать как творческие работы (рассказы, сказки, стихи, рисунки), так и тексты информационного содержания (о школе, об учебе, о досуге).

Мы поставили работу на хороший уровень, сразу же заявили о себе как о серьёзной организации, которая стремилась сделать всё, чтобы каждый номер был интересным и читатель нашёл в нём что-то близкое

себе. Различными путями пытались установить самые тесные связи с читателями и со всеми теми, кто

Практика работы показывает, что если работа по созданию школьной газеты грамотно спланирована и хорошо организована, то она может стать надежным помощником педагогического коллектива в воспитании обучающихся и в раскрытии их творческого потенциала.

   

     Сегодня возрастает активность школьников на диспутах и конференциях. Эти формы лишены четко расписанного сценария, для их проведения составляется обычно план, при реализации которого допускаются некоторые отклонения, естественны уточняющие, детализирующие вопросы ведущего. В выступлениях участников много личных суждений. Суждения могут быть самыми разными, неожиданными как по форме, так и по содержанию. Никаких границ для выражения мнений не существует. Каждый имеет право высказать ту или иную мысль по обсуждаемой проблеме . 

     В практику моей внеклассной работы прочно вошло проведение различных праздников, посвященных русскому языку и литературе:

« Прочитай – кА!», «Этот удивительный русский язык!» Для праздников более характерны мероприятия массового, иногда даже развлекательного характера. Здесь обучающиеся представляют сообщения по определенным научным темам, инсценировки, стихи.

Главными задачами проведения тематических праздников являются:

- привлечение к работе по подготовке и проведению внеклассных мероприятий как можно большего количества обучающихся; 

- развитие интереса к углубленному изучению русского языка;

- организация активного отдыха школьников средствами учебного предмета.

Часто во внеурочной деятельности использую различные игры, например, игры-инсценировки. Обучающимся предлагаю составить сказку, басню на определенную тему, а затем сыграть их по ролям. Именно в этой работе дети шаг за шагом открывают себя, развивают свои потенциальные способности. “Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу каждого ребенка”, – утверждал В. А. Сухомлинский.

Во внеурочное время провожу также индивидуальную работу с сильными и слабыми обучающимися, которая требует от ученика творчества, инициативы, содержащая элементы исследования.

     На внеклассных занятиях стараюсь разнообразить виды работ по развитию речи. Владение грамотной речью в настоящее время является непременным условием активного творческого участия каждого ученика  в жизни школы, в будущем - в  жизни коллектива, в жизни.

Изучение любой науки – тяжёлый труд, требующий усердия, внимания, а иногда и заучивания. Проводя внеклассную работу по предмету, этот труд можно превратить для учеников в игру. Разумеется, в серьёзную игру. Поэтому я считаю, что внеклассные мероприятия по русскому языку и литературе являются жизненно необходимыми в школе, так как:

  • соблюдается принцип равного права всех учеников – как хорошо успевающих, так и слабо подготовленных – на участие в мероприятии

  • соблюдается принцип самодеятельности, который предполагает полную самостоятельность учащихся во время подготовки и осуществления того или иного внеурочного занятия

  • соблюдается принцип занимательности, так как он находит своё выражение в разнообразии и вариативности форм внеклассных дел, методов и приёмов работы.     

Во время проведения внеклассных мероприятий дети работают непринуждённо, так как перед ними не стоит задача в обязательном порядке запомнить, о чём говорит учитель в ходе занятий. А эта непринуждённость, соединяемая с занимательными формами подачи материала, создаёт атмосферу большой заинтересованности школьников в работе. На внеклассных мероприятиях широко используются игровые способы обучения, элементы драматизации, опыт личного творчества ребят. Всё это способствует успешной реализации принципа занимательности, вызывает у моих учеников естественное желание узнать как можно больше нового из области русского языка и литературы.

Внеклассная работа-это та тема, над которой я работаю с первого года моей педагогической деятельности. Есть немало успехов, побед. Мои ученики становятся победителями и призёрами многих конкурсов на региональном уровне. Но я и на достигнутом не останавливаюсь. Продолжаю привлекать обучающихся, к изучении предмета, сплачивать их и раскрывать творческий потенциал.

Опубликовано: 12.12.2015