Формирование навыков чтения у младших школьников (практические упражнения)

Автор: Меньшикова Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №47

Населенный пункт: Челябинская область, г.Троицк

Чтение – это окошко, через которое дети видят

и познают мир и самих себя.

Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,

когда, наряду с чтением,

одновременно с ним и даже раньше,

чем впервые раскрыта книга,

начинается кропотливая работа над словами.

В.А. Сухомлинский

В современном образовании большое внимание уделяется читательской деятельности. Перед образованием стоит вопрос не только о том, как научить ребенка читать, но и вопрос, как построить урок чтения, чтобы ученики и освоили технику чтения, и задумались в процессе чтения над многими вопросами, а также ответами на эти вопросы, и старались проявить активную читательскую позицию, пытаясь понять авторский замысел.

Практически каждый первоклассник приходит в школу полный энергии, энтузиазма и желания всё узнать. К сожалению, его разум и не предполагает, что для получения знаний необходимы определённые усилия, что одного желания мало. Неудивительно, что при первых же неудачах у первоклассника «опускаются руки» и постепенно (а может и сразу) пропадает желание учиться. Вся ответственность за поддержание стремлений младшего школьника хорошо учиться и получать знания самостоятельно и с классом ложится на учителя начальных классов. Именно учитель начальных

классов вводит ученика в страну знаний, умений и навыков, учит считать, читать, писать…

Одной из главных задач учителя начальных классов является задача научить первоклассников самостоятельно работать с книгой, любить её.

Чтобы ребёнку стало приятно, интересно и радостно обращаться к книгам, он должен научиться разговаривать с книгами на специальном, условном для них книжном языке. Пока он этого не умеет, любая книга для него – это, образно говоря, избушка на курьих ножках, в которую неизвестно как войти. Общение с миром книг и каждой книгой в отдельности очень сложное для ребёнка занятие. Однако, чтобы оно все же своевременно состоялось, чтобы ни у кого не возникло разрыва между желанием и умением читать книги, волшебник, то есть учитель должен появиться вовремя и стать проводником сквозь азы чтения.

Как правило, с окончанием букварного периода обучения должное внимание формированию навыков чтения перестаёт уделяться. Оно ограничивается отработкой правильного произношения скороговорок и чистоговорок. Но, как показывают исследования психологов, этого не достаточно для развития навыков беглого скоростного чтения, а также развития аналитико-синтетических функций мышления. И, что самое главное, развития речи.

Совместно с учителями начальных классов психологами были разработаны некоторые упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. В течение 5- 8 минут на каждом уроке чтения мною проводятся упражнения, направленные на развитие навыка беглого, выразительного, осознанного и правильного чтения. Эти простые упражнения отнимают от урока всего несколько минут, но они способствуют полному включению ребёнка в работу на протяжении всего урока

При чтении строчек с прикрытой нижней или верхней половиной наиболее сообразительные дети успевают прочесть нижнюю строку текста, что несомненно облегчает выполнение задания.

1.Чтение строчек наоборот по словам: МАМА МЫЛА МИЛУ

2.Чтение строчек наоборот по буквам, а также озвучивание каждого слова наоборот по буквам: улиМ алыМ амаМ.

3.Поочерёдное чтение слов нормально и наоборот:

Мама алым Милу

4.Чтение только второй половины слова: маМА мыЛА миЛУ

Следующая серия упражнений мобилизует как наглядно-образное, так и абстрактное мышление, а также аналитические и синтетические операции.У детей происходит полная концентрация внимания.

5.Чтение «зашумлённых» слов (по карточкам).

6.Чтение пунктирно написанных слов.

7.Чтение наложенных слов.

8.Классификация слов на группы (по карточкам, слова раскладываются по группам):

Кухня Имя

вилка Нина

кастрюля Петя

9.Восполнение пропуском букв в словах; слов в предложении.

Де..очка быст..о пошл..

10.Складывание слов из половинок, из слогов.

Также существует ещё множество других упражнений:

11.Чтение перевёрнутого текста.

12.Прохождение через словесный лабиринт:

ме мел

л од

одия ия

13.Чтение текста через слово.

14.Быстрое многократное произношение предложений.

15.Чтение слов от краёв к середине: ОгуреЦ – Оцгеур

16.Включение лишних букв в слово: палка- пЛаВлЕкРа или пРаЕлокВа.

Этот способ можно преподнести детям в игре, как эффективный способ простого шифрования важных сообщений.

17.Составление слов из букв заданного слова.

18. Смешанное чтение слов по слогам: ХАмеЛЕон, руКоятКА.

На своих уроках отвожу немало времени и самостоятельному чтению: «Читай самому себе». Чтение самому себе воспитывает вдумчивого читателя. Ставлю перед детьми обязательное условие: читать не спеша! Такое чтение помогает ребёнку увидеть, что ещё непонятно (тогда он задаёт вопрос классу или учителю), найти, что ему близко, и поделиться мыслями со всеми.

Использование на уроках таких простых упражнений с традиционными формами формирования навыков чтения у младших школьников способствует развитию у них беглого, рационального и вдумчивого чтения.

Опубликовано: 13.10.2015