Методы и приёмы подготовки обучающихся к проектной деятельности по истории и обществознанию (обобщение педагогического опыта)

Автор: Лацигина Ольга Николаевна

Организация: МОБУ СОШ № 90

Населенный пункт: Иркутская область, р.п. Чунский

Сегодня о проектах говорят очень много.

Слова «проект» и «проектирование» прочно вошли в нашу жизнь, обойтись без них сегодня невозможно.

Если мы хотим, чтобы новые поколения российских граждан были активными и инициативными, осознавали свою ответственность, не боялись трудностей, верили в свои силы и видели возможности к их рациональному применению, то должны включать проектирование в учебный процесс.

Взаимодействие с учеником в ходе работы над проектом.

Работа над проектом предполагает очень тесное взаимодействие ученика и учителя. Педагогическая тонкость, здесь заключается в том, что ученик должен чувствовать, что проект - это его работа. Он должен видеть, что учитель с уважением относится к любой его точке зрения.

Особенности взаимодействия учителя и ученика

на различных этапах работы над проектом.

В схематичном виде элементы проектирования я представила в виде следующих линий:

 

Область целеполагания

Область проблемы

Область оценки

Ценностный уровень

Цель

Проблема

Оценка ситуации

Творческий уровень

Задачи

Способ решения проблемы

Ожидаемые результаты

Практический уровень

План, задания, сроки, график

Решение проблемы, осуществление плана, внесение изменений

Оценка промежуточных и окончательных результатов. Презентация. Рефлексия.

Данное расположение элементов очень удобно и показывает путь для творчества участникам проекта.

 

Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:

- предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика.

 

Первый этап работы над проектом - проблематизация.

Началом работы над проектом, побудительным стимулом к деятельности является наличие проблемы. Процесс пойдёт, когда исходная проблема проекта приобретает личностную окраску. Если тема не вызывает интереса, то работа превратится в тяжкую повинность. Самое главное - мотивация ребёнка.

Поэтому в самом начале работы над проектом необходимо проявить максимальный педагогический такт.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одном случае я сама предлагаю тему с учетом учебной ситуации, интересов и способностей учащихся.

В другом случае – тема проекта, особенно предназначенного для внеурочной деятельности, может быть предложена самими детьми, которые ориентируются на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие.

 

Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (здесь важны следующие приемы: наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, "мозговая атака" с последующим обсуждением).

 

На следующем этапе – целеполагании условиями успешности является четкость и конкретность постановки цели проекта, определение планируемых результатов.

Увлекшись темой проекта, дети часто не соизмеряют свои желания и свои возможности. В любом случае необходимо, чтобы учащийся помнил, что достижение цели проекта должно способствовать решению исходной проблемы.

Дальше надо спланировать все шаги.

Здесь может потребоваться значительная помощь учителя. Важно только не начать планировать вместо ребёнка. Я обычно беседую со своим учеником по следующим вопросам:

--Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта?

(это поможет определить задачи)

--Как ты будешь решать эти задачи?

--Когда ты будешь это делать? (сроки)

--Что у тебя уже есть для выполнения предстоящей работы? (ресурсы) и т. д.

 

На этапе реализации, могут возникнуть изменения, которые нужно будет внести в первоначальный замысел. Это может снизить мотивацию.

У многих подростков пока не сформировано «чувство времени», поэтому надо хорошо знать индивидуальные особенности каждого ученика.

Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций или инструкций по выполнению проекта, где указывается необходимая и дополнительная литература для самообразования, требования к качеству проекта, формы и методы оценки результатов проектирования.

Иногда возможно выделить алгоритм проектирования или другое поэтапное разделение деятельности.

На этапе выполнения проекта главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

 

Презентация - это витрина проекта. Регламент, как правило, составляет 7-10 минут на выступление.

За это короткое время необходимо рассказать о работе, которая осуществлялась на протяжении нескольких месяцев.

Речь и регламент - две основные проблемы презентации.

Очень важно научить детей выбирать самое главное, коротко и ясно излагать свои мысли. Лучше, если текст презентации будет написан в виде тезисов.

 

Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.

Конечно же, начало проектной деятельности школьников должно быть простое – то, что имеет непосредственное значение для каждого из них: «Генеалогическое древо», «Дом моей мечты».

Но всегда у детей должно оставаться впечатление, что изучение учебного предмета - это не только деятельность, но и удовольствие.

 

Проекты предполагают активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, рыться в справочниках, разговаривать с другими людьми, искать фотографии и рисунки.

И, наконец, учащиеся с разным уровнем подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Например, ученик, который недостаточно хорошо говорит, может прекрасно рисовать.

 

Если проект групповой, то совместная работа над подготовкой проекта – это прекрасная возможность дать каждому участнику шанс проявить свою творческую индивидуальность, ненавязчиво обучая его важному жизненному навыку: умению работать в команде.

И мне, конечно, приятно, когда, встречаясь, мои ученики говорят: “А помните, как мы ...” – и вспоминают веселые, подчас смешные случаи, которыми всегда наполнен процесс подготовки любого проекта.

И совершенно неважно, какую роль они тогда играли – главную или совсем уж эпизодическую, вспоминают они об этом с удовольствием, и в душе рождается очень теплое чувство.

 

В заключении

хотелось бы дать совет: для того чтобы учение было эффективным, оно должно быть увлекательным не только для учащихся, но и для самого учителя, который должен получать удовольствие от своего предмета и от его преподавания.

Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но это эффективное средство.

Оно способствует развитию учащихся, расширению горизонта знаний.

Проект - это также реальная возможность интегрировать и использовать знания, полученные на других уроках.

 

Литература:

1. Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
2. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: учебно-методическое пособие / Авт.-сост.: Татарченкова С.С., Телешов С.В. – СПБ.: КАРО, 2008.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

4 .Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.— М.: АРКТИ, 2003.

5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в общеобразовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – 3-е изд, исп. И доп. – М.: АРКТИ, 2005.

6. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. - М., 2004.

Опубликовано: 19.12.2020