Наставничество как способ развития практики закрепления выпускников профессиональных образовательных организаций на производстве

Автор: Хамитова Полина Сергеевна

Организация: ОГБПОУ «ТАДТ»

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Современные студенты объединяются в понятие «студенческая молодежь» и в настоящее время в России ее более 7 млн. человек. Студенческая молодежь представляет собой самую активную и трудоспособную часть нашего общества, при этом большая часть из них стремится, как можно раньше начать свою трудовую деятельность и уже на рабочем месте при прохождении производственной практики достигают определенных трудовых результатов.

В связи с этим, качество профессиональной подготовки студенческой молодежи в профессиональной образовательной организации всегда являлась предметом особого внимания со стороны педагогической науки, а поиски путей успешной адаптации студентов на рабочем месте всегда будут актуальными исследованиями и корректироваться лишь временем и отраслевыми задачами.

В настоящее время современные работодатели оценивают не только образовательную организацию, выдавшую диплом, но и уровень сформированности профессиональных и социально-значимых компетенций его обладателя. Если эти показатели совпадают с их требованиями к качеству труда на рабочем месте, диплом служит работодателю свидетельством профессиональной компетентности выпускника. Однако, несмотря на стремления образовательных организаций отвечать запросам работодателей, проблема качества профессиональной производственно-ориентированной подготовки выпускников по многим аспектам еще не решена в полном объеме.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения, разработанные на основе компетентностного подхода, предусматривают определение результатов подготовки будущих специалистов представлять через профессиональные компетенции, при этом за данным государственным образовательным стандартом закрепилось наименование – «компетентностно-ориентированный стандарт». Компетентностно-ориентированным должно стать и производственное обучение студентов в период прохождения ими производственной практики, включая все системы ее эффективного обеспечения, к которым мы в полной мере относим и систему наставничества.

Наставничество представляет собой технологию работы с кадрами, сущность которой заключается в передаче знаний и опыта от старших по должности и стажу работы сотрудников – менее опытным. Процесс наставничества носит длительный характер и его результатом является получение сотрудниками, вновь принятыми на работу, или переведенными на новую должность, необходимых компетенций и создание условий для их успешной адаптации в трудовом коллективе.

В ходе исследования на основе проведенного анализа истории становления наставничества в СССР и современной России, выявлено, что наставничество как метод работы с кадрами, активно использовался в советский период истории страны и в настоящее время происходит возрождение наставничества как технологии работы с кадрами.

Миссия наставничества заключается в создании условий для адаптации и закреплении на предприятиях и в организациях молодых специалистов и сотрудников, переведенных на новую должность.

Особый интерес представляет наставничество в образовательной среде, в частности, в процессе прохождения студентами практики, что позволяет ускорить получение ими профессиональных компетенций, необходимых для самостоятельной работы.

В настоящее время выделяются две основных формы наставничества: индивидуальное и групповое наставничество. Целевой каждый аудиторией для составляющих обучения персонала в ходе наставничества являются: новые осуществляется сотрудники; установление кадровые сотрудники, повышение если им нужно изучению передать новые пять знания и навыки.

Одной из разновидностей наставничества является его организация в процессе прохождения практики студентами, что позволяет повысить эффективность профессионального образования. Среди рассмотренных технологий, в наибольшей степени соответствует теме исследования, технология наставничества, предлагаемая В.А. Кобаком, которая рассчитана на применение в сфере обучения студентов в ходе прохождения ими практики.

Для применения технологии наставничества, предложенной В.А. Кобаком, необходимо создание организационно-методических условий, что позволит достигать высоких результатов обучения студентов, проходящих практику на рабочем месте.

В отечественной практике менеджмента выделяются формальное (данный процесс подробно регламентирован в нормативных документах) и неформальное наставничество (взаимодействие наставника и обучаемого не связано формальными требованиями, изложенными в нормативных документах компании). Рассмотренные современные практики наставничества, ориентированы на решение задач обучения и адаптации молодых специалистов на рабочем месте.

 

Список использованной литературы:

1. Денисова, А. Механизм внедрения наставничества в компании / А. Денисова // Управление персоналом. – 2005. - № 19.
2. Кобак, В.А. Технологии наставничества в современных условиях / В.А. Кобак // Вестник образования и развития науки Российской академии естественных наук. - № 20 (2). - 2016. С. 100-103.

Масалимова, А.Р. Модель компетенций современного наставника / А.Р. Масалимова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №8.

Опубликовано: 14.01.2019