Возможность использования фольклора на уроках русского языка в 4 класса

Автор: Рамзаева Анна Александровна

Организация: МГПИ им.Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

                        Руководитель Н. В. Винокурова, канд. пед. наук, доцент           

В статье анализируется специфика изучения устного народного творчества на уроках русского языка учащимися начальной школы, которая заключается в использовании педагогического воздействия фольклорных текстов как средства формирования ценностных представлений о мире, национальном сознании и эстетической культуре.

 

Ключевые слова: фольклор, профессиональные способности, русский язык, ученик начальной школы.

 

Актуальность. Проблема нашего времени заключается в том, что учителю начальных классов необходимо уделять особое внимание усвоению учащимися духовных богатств, культурно-исторического опыта, формированию его как свободной, творческой, духовно богатой личности с широким кругозором и устойчивыми моральными принципами, которая гордится достижениями родной культуры и уважает достижения своего народа.

Основой материал. Русский язык - это искусство слова, являющийся носителем мощного заряда духовной энергии. Энергия способная передавать человеческие и национальные ценности от поколения к поколению, обогащать их в душе каждого человека, помогает формировать сильный характер, широкий кругозор, личную культуру, обогащать внутренний мир человека, направлять морально этический потенциал, развивать интеллект, творческие способности и эстетический вкус [3]. Изучение устного народного творчества способствует развитию вышеперечисленным критериям. Фольклорные произведения имеют познавательное, эстетическое и воспитательное значение. Они несут знания о прошлом, воспитывают уважение к культуре и традициям наших предков.

 

Данной проблемой занимались многие ученые, некоторые из них раскрыли педагогический потенциал в своих трудах. Ими являлись: П. Белоус, Ю. Исиченко, Б.Лепкий, М. Гнатишак, А. Пахлевская, В. Яременко.

Л. Навозняк считал, что народное творчество учит детей мечтать, оптимистично смотреть на мир, различать добро и зло. Свои морально-этические нормы народ создавал и совершенствовал в течение многих веков, но всегда главным в них были уважение и любовь к свободному труду, утверждение идеалов добра и красоты, знания своей родословной, высокой черты гражданства [2, с. 347].

Несмотря на это, у общества возникла необходимость в изучении устного народного творчества, связано это с преодолением традиционных методов и форм освоения фольклора. На наш взгляд, необходимо охарактеризовать формы и методы работы по освоению фольклора.

Цель данной статьи: проанализировать специфику изучения устного народного творчества на уроках русского языка учащимися и охарактеризовать формы освоения фольклорных текстов в учебных пособиях.

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества говорит о том, что патриотическое воспитание юных граждан является неотъемлемой частью гражданского общества, оно укрепляет единство и целостность многонациональной Российской Федерации.

Фольклор русского народа - это неотделимая часть национальной духовной культуры. Фольклор - это сокровище не только популярной поэзии, прозы и музыки, но и популярного педагогического мышления [1, с. 217].

• фольклоре, тысячелетний педагогический опыт выбрал наиболее естественные и необходимые формы развития речи, музыкальные и поэтические способности, логическое и образное мышление, изобретательность, юмор, сатира, рабочая сила и физические способности и представлены в художественной форме.

Фольклор - неписаная литература, устное народное творчество, уходящее корнями в историю народа.

Использование примеров из песен или исторических легенд, пословиц и загадок на том или ином этапе урока расширяет кругозор учащихся, стимулирует их патриотические чувства, пробуждает интерес к истории, литературе, развивает дискурс, делая его знаком, богатым и выразительным.

В начальной школе учителю, кроме того что необходимо обладать комплексными навыками чтения, он так же сталкивается с задачами литературного развития учащихся. Эта проблема может и должна быть решена на любом материале для чтения.

«Разум и чувства», которыми переполнены пословицы, служат расширению знаний людей и являются помощниками в понимании сути социально-политических отношений в обществе [3].

Притчи и поговорки представляют главную ценность для обогащения литературного языка.

Существует еще одно разделение народных жанров: сказки, легенды, эпопеи, исторические песни, популярный театр и самых маленьких - песни, загадки, пословицы, поговорки, скручивание языка, скручивание языка, скручивание языка.

Содержание многих пословиц служит, как материал для изучения грамматических правил, так и источник растущих моральных качеств: любви к окружающему нас миру, нашей родине и к моральным качествам человека. Например, такая поговорка: «Продавать дерево - это второе, а расти - год», поощряет любовь к природе, бережное отношение к ней [3].

Работа с пословицами и поговорками в начальной школе занимает лидирующую позицию на уроках русского языка и чтения, она способствует развитию мышления и речи учащихся.

Загадки также используются на уроках русского языка, при изучении правил орфографии, грамотности, при работе со словарными словами. Это должны быть предположения, содержащие много буквенных комбинаций, при написании которых ученики чаще всего допускают ошибки: слова с безостановочными гласными, вокальные и скучные согласные, словарные слова.

На сегодняшний день устный фольклор не стоит на месте. Таким образом, проблемы фольклора требуют к себе особого внимания, а использование фольклорного материала на уроках русского языка в начальной школе является актуальным.

Фольклорные средства являются универсальными, поскольку они показывают ребенку примеры поведения настоящего патриота.

Для каждой возрастной группы можно выбрать средства, которые могут донести до ребенка понятным образом моральные ценности его народа.

Таким образом, в результате активного использования народного материала на уроках русского языка расширяются образовательные и познавательные возможности детей; они учатся говорить более выразительно, выражать свои мысли, что отражается на других уроках; веселые задания способствуют развитию логического мышления, пространственных представлений, воображения и расширению их кругозора [2, с.345].

Следовательно, формирование знаний, навыков на русском языке может и должно осуществляться с использованием фольклорного материала, который позволяет детям проявлять интерес и способствует развитию умственной деятельности.

Вывод. Итак, анализ специфики изучения устного народного творчества учащимися начальной школы помог сделать вывод, согласно которому по действующим программам русского языка ученики овладевают фольклорными произведениями различных жанров, у них формируется мировоззрение, ценностные установки, и развивается творческое мышление. Поэтому учитель необходимо способствовать овладению искусства фольклорного слова, посредством использования интерактивных методов. Перспективой дальнейшего исследования является анализ особенности подготовки учителей к использованию интерактивных методов и форм изучения фольклора на уроках русского языка.

 

Список литературы:

1. Масловская М. Сказочный мир Василия Сухомлинского/М. Масловская – Москва. Историко-филологический сборник из проблем. – № 9.- Москва В. Котвицкий, 2002. – С. 215-219.

2. Навозняк Л. Л. Особенности нравственного воспитания учащихся средствам фольклора в педагогическом наследии В. Сухомлинского / Л. Л. Навозняк // Педагогический дискурс. – 2011. - Вып. 10. - С. 346-349. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://nbuv.gov.ua/j-pdf / peddysk_2011_10_87.pdf

3. Паращич В. В. Русский язык. 4 класс: планы-конспекты уроков/ В. В Паращин – Х.: Веста, 2010. - 272 с.

4. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / К. Д. Ушинский. – М., 1983. - Т. 1. – С. 43-10

Опубликовано: 13.11.2019