Урок литературы в 7 классе: «Прикосновение к душе»

Автор: Боярская Татьяна Николаевна

Организация: Филиал МБОУ Моисеево-Алабушской сош

Населенный пункт: Тамбовская область, Уваровский район, с.Павлодар

Цели: формирование читательской культуры, понимания авторской позиции и духовно-нравственного содержания стихотворения в прозе «Два богача» И.С. Тургенева и крохотки «Лиственница» А.И. Солженицына.

Задачи:

Обучающие: формировать умения анализировать, сопоставлять и обобщать произведения разных авторов.

Развивающие: способствовать овладению выразительными свойствами языка и использованию их в речи, развивать эмоциональную сферу, образное мышление, навыки исследовательской, творческой деятельности и самостоятельной работы

Воспитательные: воспитывать всесторонне развитую личность, способную на сочувствие и сострадание.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: урок-раздумье.

Оборудование: презентация, карточки.

Добро, любовь, красота …венчают путь

  • из нас, если мы шли правильно.

М. М. Пришвин

Ход урока

1.Организационный момент (Слайд 1)

Учитель: Сегодняшний урок – загадка. Вы пришли на урок, не зная, чем вы будете заниматься.

2. Подготовка к восприятию темы (Слайд 2)

Подбор ассоциаций к словам радость, милосердие, красота

3.Переход к теме урока

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы обратимся к творчеству разных авторов. Постараемся прикоснуться к душе этих писателей, к душе их героев, а также заглянуть в себя. Тема нашего урока – «Прикосновение к душе». (Слайд 3)

Наша цель: сопоставить, проанализировать произведения этих авторов, выяснить авторскую позицию.

4. Работа по теме урока: Повторение и обобщение изученного

Учитель: Мы познакомились с вами со «Стихотворениями в прозе» Ивана Сергеевича Тургенева. Давайте вспомним:

- Как были созданы эти произведения?

- Какова их тематика?

- Их отличительные черты?

- Что такое стихотворение в прозе?

Ответы учеников: (Слайд 4)

История создание сборника «Стихотворения в прозе»

  • последние годы жизни будучи тяжело больным Иван Сергеевич Тургенев ведет своеобразный дневник, записывая на отдельных листах все, что его волновало. С 1877 года по 1882 было создано 83 миниатюры. Эти произведения для печати не предназначались, слишком личными были переживания в некоторых из них. Как бы сложилась судьба этих произведений, трудно сказать. Но к счастью, в Париж, к смертельно больному Тургеневу приехал друг писателя, редактор журнала «естник Европы» Михаил Матвеевич Стасюлевич и уговорил И.С. Тургенева напечатать эти произведения. Тургенев очень беспокоился о жанре нового творения, о составе цикла и об общем заглавии. Название произведения менялось несколько раз: первоначальный вариант «Postuma» («Посмертные»), затем «Senilia («Старческие»), и только в сентябре 1882 года Иван Сергеевич остановился на названии «Стихотворения в прозе». «Стихотворения в прозе» состоят из 2-х разделов: «Старческое» и «Новые стихотворения в прозе». первый раздел вошло 51 стихотворение. Во второй - 32 стихотворения, которые при жизни писателя не печатались. Они были напечатаны 1930 году.

Учитель: Чтение обращения к читателю. (Слайд 5)

Отличительные черты стихотворений: (Слайд 6)

  1. Лиризм, передающий настроение автора.
  2. Повышенная выразительность голоса.
  3. Характер исповеди.
  4. Философские раздумья над основными вопросами бытия.
  5. Острая наблюдательность.
  6. Музыкальность.
  7. Небольшой объем. (Слайд 7)

Стихотворения в прозе – это небольшие прозаические произведения, напоминающие по своему характеру лирические стихотворения, но лишённые стихотворной формы.

Учитель: «Стихотворения в прозе» - это итог трудной, но красивой жизни великого писателя, который сумел соединить в них и радость, и горечь, и мгновенное, и вечное, и личное, и общечеловеческое…Многообразие формы, сочетающееся с красотой и изяществом слога, свидетельствует о высоком мастерстве художника. Тургенев обогатил русскую литературу новыми изобразительными средствами и проложил дорогу другим писателям, которые продолжили развитие этого жанра. Но только у А.И.Солженицына есть целый цикл произведений этого жанра, как и у Тургенева И.С. Художников разных эпох, разной творческой манеры сближает не только обращение к одному жанру в своём творчестве, но и содержание их произведений.

- Какие же произведения создал Солженицын? (Ответы учащихся)

- Что означает слово крохотка? (Ответы учащихся)

Учитель: Александр Исаевич Солженицын – замечательный русский писатель 20 века, лауреат Нобелевской премии по литературе, его творчество известно во всем мире. Судьба необыкновенна, захватывающа и драматична.

- Что вы можете рассказать о крохотках Солженицына?

Ответы учащихся: (Слайд 8)

История создание «Крохоток»

Рассказы-миниатюры “Крохотки” условно можно разделить на две части. Первая часть рассказов создавалась с 1958 по 1960 годы. Во многих из них нашли отражение впечатления писателя от велосипедных поездок по Средней России. В России их не напечатали. Ходили в самиздате. Впервые первая часть “Крохоток” была опубликована в журнале “Грани” во Франкфурте в 1964 году, она содержала 18 миниатюр. Вторая часть рассказов-миниатюр была написана в 1996-1999 годах. Первая публикация появилась в журнале “Новый мир”, было напечатано 14 крохоток. В письме в “Новый мир” автор писал: “Только вернувшись в Россию, я оказался способен снова их писать, там – не мог…”. Все крохотки написаны только в России. Рассказы “Крохотки” представляют собой небольшие зарисовки, размышления писателя о жизни, природе, любви, милосердии, сострадании.

Учитель: Для крохоток Солженицына характерны те же особенности жанра, что и для стихотворений в прозе Тургенева. Однако этот жанр у Солженицына в своём развитии претерпел некоторые изменения. Сейчас мы поработаем в группах.

5. Творческая работа учащихся (Слайд 9) План анализа

1 группа: Стихотворение в прозе «Два богача» И.С. Тургенева. (Слайд 10)

План анализа стихотворения в прозе:

Выразительное чтение стихотворения (Слайд 11)

  1. Название.
  2. Тема.

– О чем говорится в стихотворении?

(Восхваляется богач Ротшильд, который из своих “громадных” доходов выделяет целые тысячи на милосердные дела. Но богатому Ротшильду далеко до бедного мужика, который отдает свои последние гроши).

- Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме?

(В произведении отражена тема социального неравенства. Мир богачей противопоставляется миру бедных. В стихотворении действительно показаны 2 богача. Один имеет деньги, а другой имеет свое богатство – доброту, бескорыстие).

3. Основная мысль.

- Какова главная мысль этого стихотворения?

-В чем, по-вашему, превосходство мужика над Ротшильдом?

(Помощь мужика ценнее, так как он беден, но главное в том, что помощь мужика — естественный порыв, нечто обыденное, не заслуживающее особых эмоций, например, «умиления»).

  1. Авторское отношение.

- Какому из героев автор симпатизирует больше?

- Какие нравственные качества крестьянина раскрывает Тургенев в стихотворении?

(Автору больше по буше “бедный богач”. В обездоленном нищем мужике Тургенев показывает благородство и красоту души).

5. Художественные средства.

- Какие глаголы употребляет автор в стихотворении, давая оценку богачу?

(“Хвалю и умиляюсь”).

– Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед Ротшильдом?

(“Далеко Ротшильду до этого мужика”).

Скрытая усмешка – ирония, в названии – антонимы.

Вывод: В стихотворении раскрывается милосердие, любовь к обездоленным.

2 группа: (Слайд 12)

Крохотка «Лиственница» А.И.Солженицына

План анализа крохотки:

1. Выразительное чтение стихотворения (Слайд 13)

2. Название.

3. Тема.

– О чем говорится в крохотк

- Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме?

4. Основная мысль.

- Какова главная мысль этого произведения?

5. Авторское отношение.

- Кому автор симпатизирует в крохотке?

- Какие нравственные качества людей раскрывает Солженицын в крохотке?

6. Художественные средства.

- С кем сравнивается лиственница?

Рассказ–миниатюра “Лиственница”. Темой этого произведения являются размышления автора о совести, о нравственном выборе, о неразрывной связи человека со своими корнями. Стихотворение “Лиственница” построено на сравнении: дерево сравнивается с определённым типом людей. Лиственница осенью опадает вместе с лиственными деревьями (“Да как дружно осыпается и празднично – мельканием солнечных искр”), хотя “сколько видим её – хвойная, хвойная”. А весной она снова к своим, хвойным, возвращается через шелковистые иголочки… Поведение “диковинного дерева” очеловечено: автор размышляет о нём как о живом существе. Рассказ завершается неожиданно – сравнением с людьми (“Ведь – и люди такие есть”).

Вывод: Бывает человек с виду хрупкий, но в трудную минуту – твердый, надежный, верный друг.

Учитель: Что общего в этих произведениях?

- Чем они отличаются?

Релаксационная пауза. (Слайд 14)

Учитель: - Послушайте музыку и постарайтесь ответить на эти вопросы:

- Какие чувства вы испытали во время прочтения этих миниатюр?

- Как перед нами открылась душа писателя?

Учитель: (Слайд 15) Стихотворения имеют глубокий подтекст, который отдаляет понимание конечного смысла от первичного восприятия. Писатели призывают нас внимательно вглядываться в окружающий нас мир, с любовью, состраданием, пониманием относиться к окружающим людям. Любовь – это наша душа. Давайте стремиться к тому, чтобы в нашей жизни было больше хорошего. Надо помнить, кто мы такие, какие мы и где наши корни.

Вдумаемся в такие слова М. Пришвина:

  • любовь, красота …венчают путь каждого из нас, если мы шли правильно.

- Как вы их понимаете?

  • в гармонии с собой, любить и быть любимым, быть гуманным, видеть красоту окружающей природы, беречь свои духовные ценности, культурное наследие призывают нас к этому великие люди И. Тургенев и А. Солженицын.

6. Итог урока (Слайд 16)

Учитель:

-В чем актуальность этих произведений в настоящее время?

- Тургенев и Солженицын заставляют нас задуматься над важнейшими вопросами бытия. Как мы живем? Какие непреходящие ценности управляют нашими поступками?

Мы все знаем, что живем не так, как надо и как могли бы жить. И потому всегда надо помнить, что жизнь наша может и должна быть лучше. Помнить это надо не затем, чтобы осуждать жизнь других людей и свою, не исправляя её, а затем, чтобы с каждым днем становиться хоть немного лучше, исправляя себя.

Произведения оптимистичны, полные веры в человека, они воспевают большие и маленькие человеческие радости, любовь, духовное величие и красоту, честность, милосердие, вечное движение и обновление жизни.

7. Рефлексия. (Слайд 17)

- Что же, по-вашему, завещали нам И.С.Тургенев и А.И. Солженицын своими произведениями?

- Что заронил тебе в душу сегодняшний урок?

- О чём заставил вас задуматься сегодняшний урок?

8. Домашнее задание (Слайд 18) Написать рассказ-наблюдение

Учитель: - Завершая наш урок, я хочу вам пожелать побольше прекрасных мгновений, положительных эмоций, больше хорошего в вашей жизни. Урок окончен.

 

Приложение

Два богача

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых — я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

— Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить...

— А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

Июль, 1878

План анализа стихотворения в прозе «Два богача» И.С. Тургенева:

1.Выразительное чтение стихотворения

2. Название.

3. Тема.

– О чем говорится в стихотворении?

- Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме?

4. Основная мысль.

- Какова главная мысль этого стихотворения?

-В чем, по-вашему, превосходство мужика над Ротшильдом?

  1. Авторское отношение.

- Какому из героев автор симпатизирует больше?

- Какие нравственные качества крестьянина раскрывает Тургенев в стихотворении?

6. Художественные средства.

- Какие глаголы употребляет автор в стихотворении, давая оценку богачу?

– Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед Ротшильдом?

Лиственница

Что за диковинное дерево!

Сколько видим её – хвойная, хвойная, да. Того и разряду, значит? А, нет. Приступает осень, рядом уходят лиственные в опад, почти как гибнут. Тогда – по соболезности? не покину вас! мои и без меня перестоят покойно – осыпается и она. Да как дружно осыпается и празднично – мельканием солнечных искр.

Сказать, что – сердцем, сердцевиной мягка? Опять же нет: её древесная ткань – наинадёжная в мире, и топор её не всякий возьмёт, и для сплава неподымна, и покинутая в воде – не гниёт, а крепится всё ближе к вечному камню.

Ну, а возвратится снова, всякий год как внезапным даром, ласковое тепло, – знать, ещё годочек нам отпущен, можно и опять зазеленеть – и к своим вернуться через шелковистые иголочки.

Ведь – и люди такие есть.

 

План анализа крохотки: «Лиственница» А.И.Солженицына

1. Выразительное чтение стихотворения

2. Название.

3. Тема.

– О чем говорится в крохотке?

- Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме?

4. Основная мысль.

- Какова главная мысль этого произведения?

5. Авторское отношение.

- Кому автор симпатизирует в крохотке?

- Какие нравственные качества людей раскрывает Солженицын в крохотке?

6. Художественные средства.

- С кем сравнивается лиственница?

Опубликовано: 26.02.2019