Рассмотрение эффективности образовательного маршрута обучающихся по АООП НОО с НОДА (6.2), с целью успешной реализации выбранной программы учитывая специальные условия необходимые ребенку с ОВЗ

Автор: Хохлова Елена Юрьевна

Организация: ЦПМПК

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Лукьянченко Наталья Александровна

Организация: ЦПМПК

Населенный пункт: г. Москва

При разработки образовательного маршрута необходимо руководствоваться особенностями психического и физического развития ребёнка, уровнем развития его познавательной, регуляторной и эмоциональной сфер, особенностями его поведения. Кроме того, при разработке индивидуального образовательного маршрута ребёнка с НОДА учитываются условия, при которых этот маршрут будет реализовываться.

Как правило, ребенок с нарушением опорно-двигательного-аппарата является «ребенком – инвалидом». Признание его инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.  МСЭ разрабатывает индивидуальную программу реабилитации ребенка-инвалида с рекомендациями о нуждаемости/ненуждаемости в создании специальных условий обучения и воспитания. Как правило, перед обращением в МСЭ для оформления инвалидности, ребенок проходит обследование в медицинской организации, затем комплексную психолого-педагогическую диагностику в ЦПМПК г. Москвы, где формируется заключение с рекомендациями по организации обучения, включая программу обучения.

Более подробно ознакомится с вариантами адаптированных программ можно в Приказе № 1598 «Об утверждении ФГОС НОО ОВЗ». В этом приказе адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с НОДА представлена 4-мя вариантами, первые два из которых (6.1 и 6.2) являются цензовыми, т.е. соответствуют планируемым результатам освоения ФГОС начального общего образования. Остальные два (6.3 и 6.4) предназначены для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью разной степени: легкой, умеренной, тяжелой. Обучающиеся по вариантам 6.1 и 6.2 выходят на государственную итоговую аттестацию, при успешной сдаче ГИА получают аттестат об образовании и, в дальнейшем, могут поступать в ВУЗ или СПО.  А обучающиеся по вариантам 6.3 и 6.4, сдают экзамен по трудовому обучению и получают свидетельство об обучении и, в дальнейшем, возможно профессиональное обучение в колледже.

Мы остановимся более подробно на варианте 6.2, который предназначен для обучающихся с НОДА, достигших к моменту поступления в школу уровня развития, близкого к возрастной норме, но имеющих особенности психофизического развития, затрудняющие процесс овладения знаниями, нуждающихся в специальных условиях получения образования.

И так после прохождения процедуры обследования на ЦПМПК г. Москвы, родитель (законный представитель) ребенка предоставляет оригинал заключения ЦПМПК руководителю образовательной организации, пишет заявление о создании специальных условий для получения образования.

В заключение ЦПМПК у обучающегося АООП НОО с НОДА (вариант 6.2) отражено следующие, что ребенок является инвалидом, ему рекомендована АООП для обучающихся с НОДА на уровне начального общего образования, вариант программы 6.2, срок реализации программы - 5 лет и срок проведения обследования с целью подтверждения ранее данных комиссией рекомендаций при переходе с одного уровня образования на другой. Также в заключении указаны специальные условия, которые должны быть созданы в образовательной организации, в соответствии с программой, примерные направления коррекционной работы педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя - дефектолога.

Далее, на заседании психолого-педагогического консилиума образовательной организации заключение ЦПМПК анализируется и разрабатывается АООП.

Давайте кратко остановимся на психолого-педагогической характеристике обучающихся по варианту 6.2, который необходимо учитывать для составления АООП. Они имеют лёгкий дефицит познавательных и социальных способностей, передвигаются при помощи ортопедических средств или лишены возможности самостоятельного передвижения. Имеют нейросенсорные нарушения в сочетании с ограничениями манипулятивной деятельности и дизартрическими расстройствами разной степени выраженности.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые, по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА. И так что это за особые образовательные потребности:

• Непрерывность коррекционно-развивающего процесса (сочетание учебных и коррекционных занятий);
• Упрощение системы учебно-познавательных задач (учет особенностей и возможностей обучающихся);
• Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;
• Специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации;
• Использование специальных методов (в том числе графомоторных), приемов и средств обучения (специальные компьютерные и ассистивные технологии, специальное оборудование).

После того как обучающийся начал свое обучение по программе АООП НОО с НОДА (в. 6.2), нам нужно оценить уровень его освоение программы с целью корректировки образовательного маршрута, если это необходимо. Это происходит в том случае если обучающийся не освоил программу и мы хотим изменить вариант программы с варианта 6.2 на вариант 6.3. Для этого нам нужно провести оценку эффективности образовательного маршрута.

Способы оценки и динамика достижений, обучающихся с НОДА при освоении АООП НОО можно разделить на три вида: личностные, предметные и метапредметные. Как правило, личностные результаты не подлежат итоговой оценке и имеют всегда положительную динамику, а метапредметные и предметные результаты могут отражать как положительную, так и отрицательную динамику достижений. В случае отрицительной динамики предметных и метапредметных результатов целесообразно говорить об изменении образовательного маршрута.

Результаты освоения АООП начального общего образования обучающихся с НОДА как основание для изменения образовательного маршрута (с варианта 6.2 на 6.3) представлены в таблице.

 

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 38,6 КБ

Опубликовано: 12.02.2024