Проектно – исследовательская деятельность младших школьников как средство их интеллектуально – творческого развития

Автор: Романова Ольга Ивановна

Организация: МБОУ Приморский ЦО

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Приморск

Вопрос  о  формировании  и  развитии  творческой  личности  приобретает  исключительную  актуальность  в  современном  мире. Сегодня  одной  из  важнейших  задач  общего  образования  является  достижение  такого  уровня  образованности  учащихся, который  был  бы  достаточен  для  самостоятельного  творческого  решения  мировоззренческих  и  исследовательских  проблем  теоретического  или  прикладного  характера. Там, где  ведётся  самостоятельный  поиск  решения  проблем, осуществляется  поиск  новых, оригинальных  способов  их  решения, начинается  подлинно  творческая  деятельность  учащихся.

        Моя  методическая  система  направлена  на  вовлечение  каждого  учащегося  в  активный  познавательный  процесс, причём  не  процесс  пассивного  овладения  знаниями, а  активной  познавательной  деятельности  каждого  ученика,  применения  им  на  практике  этих  знаний  и  чёткого  осознания  где, каким  образом  и  для  каких  целей  эти  знания  могут  быть  применены. Внедрение  новых  педагогических технологий  в  образовательный  процесс  позволяет  решать  эти  вопросы. Одной  из  таких  технологий  является  метод  проектов.

       Процесс  работы  над  проектом  в  школе  представляет  собой  единство  урочной  и  внеурочной  деятельности. Знания  и  навыки  в  области  какой – либо  деятельности, приобретённые  на  уроке, должны  использоваться  во  внеурочное  время. И  наоборот, деятельность  после  уроков  должна  способствовать  эффективности  обучения,  воспитания  и  развития  учащихся  на  уроке. Непременным  условием  проектной  деятельности  является  наличие  заранее  выработанных  представлений  о  её  конечном  продукте  и  об  этапах  проектирования.

       В  ходе  исследования  у  учащихся  развиваются  такие  качества  личности, как  самостоятельность, целеустремлённость, ответственность, инициативность, настойчивость. Роль  педагога – контролировать, направлять, помогать.  От  учителя  при  этом  потребуется  терпение, деликатность, чтобы  не «навязывать»  ученикам  информацию, а  направить  их  самостоятельный  поиск, например: «Всё  ли  вы  знаете, чтобы  выполнить  данный  проект? Какую  информацию  вам  необходимо  получить?  К  каким  источникам  информации  следует  обратиться (Интернет, справочники, художественная  литература, учебники)?»

     Целесообразно  в  процессе  работы  над  проектом  проводить  с  младшими  школьниками  экскурсии, прогулки – наблюдения, социальные  акции. Если  выполнение  проекта  проходит  в  режиме  сочетания  урочных, внеурочных  и  внешкольных  занятий, то  целесообразно  привлечь  родителей.  Однако  при  этом  важно, чтобы  родители  не  брали  на  себя  выполнение  части  работы  детей  над  проектами, а  помогали  советом,  информацией,  своей  заинтересованностью  работой  школьников.  Главное  в  проектно – исследовательской  деятельности – заинтересовать  ребёнка, вовлечь  в  атмосферу  деятельности.

     Этапы  проектно – исследовательской  работы:

• выбор  темы
• определить  проблему  проекта
• с  помощью  учителя  ребёнок  ставит  цель – чего  он  должен  добиться  в  процессе  своей  исследовательской  деятельности
•  подбор  материала  по  своей  теме, который  происходит  с  помощью  учителя
• ученик  изучает  собранный  материал, обобщает  и  систематизирует
• оформление  материала
• защита, которая  может  происходить  в  форме  конференции, презентации, доклада, выставки  изделий  и др.

        В  процессе  исследовательской  деятельности  учащиеся  используют  следующие  методы  и  приёмы  работы:

- изучение  теоретических  источников;

- наблюдение;

- поисковый  эксперимент;

- описательный;

- анкетирование;

      В  исследовательской  деятельности  широкий  выбор  предметов: русский  язык, литературное  чтение, окружающий мир, экология.

         Школьников, добившихся  особых  результатов  в  выполнении  проекта, можно отметить  дипломами  или  памятными  подарками, при  этом  в  начальной  школе  должен  быть  поощрён  каждый  ученик, участвующий  в  выполнении  проектов. Не  следует  превращать  презентацию  в  соревнование  проектов  с  присуждением  мест. Лучше  выделить  несколько  номинаций  и  постараться  сделать  так, чтобы  каждый  проект «победил»  в  какой – либо  номинации. Например, могут  быть  следующие  номинации: «Познавательный  проект», «Красочный  проект», «Оригинальный  проект», «Дружный  проект» и др.

        Помимо  личных  призов  можно  приготовить  общий  приз  всему  классу  за  успешное  завершение  проектов. Это  может  быть  чаепитие, поход  в музей, экскурсия  и т.п.

        Изучив  методику  проведения  проектов, я   разработала   и  провела  с  детьми  несколько  проектов. Первая  работа  была  связана  с  темой  по  русскому  языку  «Большая буква в именах собственных».  За основу взяли материал об улицах нашего города. Тема  проекта «Улицы  нашего  города». Сразу  возникла  проблема  «Сколько  улиц  в  нашем  городе? Как  они  называются? Почему?». На классном часе работник краеведческого музея   рассказал ребятам  об истории нашего города, познакомил с названиями улиц. Дома ученики составили небольшой рассказ о своём городе. Потом  дети  самостоятельно выбрали улицу для  исследования. Они  знакомились с  историческими сведениями о своём объекте (воспоминания  взрослых, материал краеведческого музея), совместно со мной   систематизировали  материал, родители помогали делать  фотографии  и  оформлять  работу. Итогом исследовательской деятельности  была презентация  детских работ «Улицы  нашего  города». Наблюдения  за  детьми  во  время  работы  над  первым  проектом  показали, что  этот  вид  работы  им  интересен. Ученикам  нравится  не  просто  выполнять  задания  учителя, а  нравится  быть  участниками  процесса (вместе  подбирать  материал, обсуждать, выступать и т.д.)

       Готовясь  к  празднованию  Дня  Победы, мы  с  ребятами  начали  работу  над  проектом   «Великая  Отечественная  война  в  истории  нашего  города». Дети  захотели  узнать  о  боевом  прошлом  подшефных  ветеранов, о  военной  истории  своей  семьи. В  реализации  проекта  участвовали  классный  руководитель,  ученики 4-го  класса, родители, работники  краеведческого  музея. Цель  проекта: побуждать  учащихся  к  более  глубокому  изучению  истории  России и родного  края, воспитывать  патриотические  чувства  и  уважение  к  пожилым  людям, создание  творческого  союза  дети – родители – педагоги.

            На  начальном  этапе  мы   в  классе  составили  план  работы:

 * экскурсии в краеведческий музей  по  темам  «Их  именами  названы  населённые  пункты на  Карельском  перешейке», « Тайна немецкой  подводной  лодки V – 250»

* шефская  работа  с  ветеранами  войны (поздравление  с  праздниками: День  снятия блокады, 23 февраля, День  Победы)

* классные  часы «Блокадный Ленинград», «Дети блокадного  Ленинграда»,« Суровые  годы  войны»

* беседы с   родственниками ветеранов   войны

  * экскурсии  по  местам  боевой  славы  нашего  края

          В  ходе  исполнительного  этапа  осуществлялось  создание  проекта  по  намеченному  плану.

       При  работе  над  темой  Великой  Отечественной  войны  дети  обращались  к  разным  источникам: Интернет, справочная  литература, рассказы  ветеранов, материал  местного  краеведческого  музея. К  одному  из  классных  часов  ребята  подготовили  для  одноклассников  викторину «Военная  история  нашего  города».

       В  ходе  работы  четвероклассники  участвовали  в  творческих  мероприятиях: выставки  рисунков, конкурс  стихов, фестиваль  патриотической  песни, изготовление открыток  и  украшений  ко  Дню  Победы.

       Важно  отметить участие  родителей  во внеурочной  работе ( посещение  ветеранов  войны  совместно  с  учениками, поиск   материала  о  своих  родственниках).

       Защита  проектов  проводилась  в  разных  формах:

- рассказ  ученика  «Военные  страницы  семейного  альбома»;

- фотовыставка;

- доклады  о  тех, чьи  имена  вошли  в  историю  нашего  края.

   Итогом  работы  класса  стала  экскурсия  по  местам  боевой  славы  нашего  края.

   Отмечу  положительные  моменты  работы  над  данным  проектом:

1. Воспитание  у  детей  чувства  патриотизма, уважения  к  ветеранам  Великой  Отечественной  войны.

2. Воспитание  навыков  самостоятельности, ответственности.

3. Формирование   умения  работать  с  разными  источниками  информации.

4. Изменения  в  отношениях  между  одноклассниками.

Наряду  с  положительными  моментами  работы  следует  отметить  и  отрицательные:

1. Переоценка  некоторыми  учащимися  собственных  сил.

 

           С  первоклассниками  лучше  начинать  работу  с  мини -  проектов. На  уроках  литературного  чтения (период обучения  грамоте)  мои  воспитанники   работали  над  проектом «Весёлая  азбука». Они  придумывали  рисунки  к  каждой  букве, подбирали  слова  и  загадки. Весь  материал  был  оформлен  в  виде  книжки – малышки, которую  ребята  получили  в  подарок  после  окончания  первого  класса.

        Уже    в  первом  классе   я  стала  готовить  детей  к  проектно-исследовательской  работе  по теме «Птицы  нашего  края». Выбор  темы  обоснован  тем, что  этот  материал интересен  учащимся  по  возрасту  и  имеет  большое  воспитательное  значение. На уроках окружающего  мира, внеклассного  чтения, технологии  и  через  внеурочную  деятельность первоклассники  знакомились  с  птицами  нашего  края  (запоминали   их  названия, учились  распознавать  птиц, выполняли  творческие  работы,  делали  кормушки).

        В  следующем  году  наша  работа  уже  была  на  другом  уровне.

Основные  цели и  задачи:

• познакомить  учащихся  с  птицами  нашей  местности; закрепить  названия  птиц, умение  распознавать  их  по  внешним  признакам;
• выявить  наиболее  многочисленный  вид  и  редкий  вид;
• развивать  умение  самостоятельно  добывать, сравнивать  и  применять  полученные  знания  в  реальной  и  практической  жизни:
• воспитывать  бережное  отношение  к  природе.

Этапы  работы:

1. 1. Выбор  темы.
   2. Формулирование  проблемы: «А  что  мы  знаем  о  птицах, которые  всегда  рядом  с  нами?»
   3. Поиск  и  изучение  информации, систематизация  материала.
   4. Презентация.

Формы  работы: индивидуальная  и  групповая.

Методы  и  приёмы:

- изучение  теории

- наблюдение

- поисковый  эксперимент

- описательный

             По  желанию  учащихся  создали  научную  группу  из   ребят , которая  подбирала дополнительный  материал  о  птицах, используя  информацию  печатных  изданий  и   Интернета, проводила  фотосессию, готовила  доклады. Во  время  подготовительной  работы  ученики  обращались  за  помощью  к  классному  руководителю  и  родителям,  посетили  школьную  и  городскую  библиотеки.

          На  классных  часах, в  группе  продлённого  дня  все  второклассники  расширяли  свои  знания  о  птицах: читали  книги Е.Чарушина,  В.Бианки, Н Сладкова, познакомились  с  журналами «Юный  натуралист», «Свиристель»  и  детскими  энциклопедиями.  Дети  узнали,  какие  птицы  живут  в  городе, в  лесах,  гнездятся  на  наших  островах. Познакомились  с  термином «пролётные»  птицы. Научная  группа  самостоятельно подготовила  интересные  фотографии  пернатых  и  кормушек;  выступила  с  докладами  о  снегире, кукушке, вороне, сороке, граче, ласточке, воробье, соловье. На  уроках  русского  языка  и  математики  я  использовала  материал  по  теме  данного  проекта.  На  одном  из  занятий  в  группе  продлённого  дня  провели  викторину «Птицы  нашего леса»,  где  ребята  учились  по  внешним  признакам  распознавать  птиц  и  определять  зимующих  и  перелётных  птиц, решать  кроссворды  и  ребусы, выразительно  читать  стихи. После  уроков  прошла  акция «Помощь  пернатым». Дети  развесили  кормушки  по  всему  городу  и  в  течение  зимы  подкармливали  птиц.

         На  классных  часах  искали  ответы  на  проблемные  вопросы «Каких  птиц  много  и  каких  мало? Почему?», «Зачем  птицы  поют?». Второклассник  работали  в  группах, обсуждали  свои  ответы, искали  подтверждения  в  литературных  и  информационных  текстах  и  с  помощью  своих  наблюдений.

        Школьный  библиотекарь  рассказала  ученикам  о  том, как  встречали  весну  в  старые  времена, о  празднике  Благовещенье, о  народных  приметах, связанных  с  птицами.

        Весь  класс  активно  участвовал  в  сборе  информации: подбирал  загадки  и  приметы о  птицах, выполнял  творческие  работы (рисунки, поделки). На  школьной  научной  конференции  дети  представили  свой  проект и  были  награждены  грамотами  за  научный  подход  в  раскрытии  темы  исследования «Птицы  нашего  края».

  Итогом  работы  класса  стала  экскурсия  в  краеведческий  музей  г.  Выборг.

Позитивные  моменты  работы  над  данным  проектом:

1. Воспитание  бережного  отношения  к  окружающему  миру.

2. Дети  учатся  подбирать  и  анализировать  информацию, устанавливать  причинно – следственные  связи.

3. Расширение  кругозора  учащихся.

4. Формирование  умения  работать  в  группах, уважать  чужое  мнение.

5. Формирование  умения   выступать  перед  аудиторией  разного  возраста, использовать  разные  средства  наглядности  при  выступлении.

 

        С  учениками  третьего   класса   выполнили   социальный  проект   «В  дружбе - сила». Выбор  темы  обоснован  тем, что  этот  материал  имеет  большое  воспитательное  значение. Мы  должны  помочь  молодому  поколению  сориентироваться  в  том, «что  такое  хорошо  и  что  такое  плохо»,   пробудить  стремление  к  благим  поступкам  и  развивать  умение  проявлять  положительные  эмоции, потребность   общаться.

         На  первом  занятии  сформулировали  проблему «Что  такое  дружба?». Третьеклассники   работали  с  Толковыми  словарями  Даля  и  Ожегова, разбираясь  в  значении  новых  слов (например: толерантность, прощение), обращались  к  народному  творчеству  и  вспоминали  пословицы  о  дружбе. На  классных  часах  искали  ответы  на  проблемные  вопросы «Какая  бывает  дружба?», «Без  чего  не  может  быть  дружбы?». Ученики  работали  в  группах, обсуждали  свои  предположения,  выбирали  лучшие  варианты  ответов. Итогом  совместных  обсуждений  стало формулирование  Правил  дружбы.

          Была  проведена  акция « Учимся  дарить  радость». Дети  подготовили  литературную  композицию  для  учителей  школы  к  8  Марта  и  поздравительные  открытки. На  уроках  технологии и  изобразительного  искусства  выполнили  творческие  работы  для  одноклассников,  родных.         

Ученики  нашего  класса  стали  победителями  и  призёрами  школьного  конкурса  стихов «Добрая дорога  детства».  С  помощью  родителей  оформлен  сборник  сказок  и  стихов  о  дружбе,  авторами  которых  были  ребята.

           На   школьной  научной  конференции  третьеклассники  представили  презентацию  проекта,  рассказали  о  проделанной  работе, читали стихи, проводили  викторины  о литературных  героях  и   пословицах. В  конце  выступления  продемонстрировали  свой  сборник  стихов  и  сказок  о   дружбе. По  итогам  школьной  конференции  группу  учащихся  наградили  Дипломами  I  степени. А  за  успешное  завершение  проекта  «В  дружбе – сила»  родители  организовали  для  всех  учащихся  экскурсию  в  парк  Монрепо  г. Выборг.

 

        Анализ  самооценки  проектной  деятельности  учащихся  показал:

-  рост  творческой  активности;

- использование  полученной  информации  в  жизни;

-  проявление  взаимопомощи  в  решении  общих  задач.

        Практический  опыт  убеждает, что  использование  данной  методической  системы  позволяет  достичь  хороших  результатов: развивает  творческие, исследовательские  способности  учащихся,  повышает  их  активность, способствует  более  осмысленному  изучению  материала,  приобретению  навыков  самоорганизации;  помогает  развитию  познавательной  активности.

Опубликовано: 19.07.2023