Развитие креативности мышления младших школьников во внеурочной деятельности

Автор: Пискунова Анастасия Сергеевна

Организация: МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация: в статье рассматривается развитие креативности мышления во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста. Представлены методы, формы, описаны результаты проведения диагностических методик.

DEVELOPMENT OF CREATIVE THINKING OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

PISKUNOVA ANASTASIA SERGEEVNA

student of the Faculty of Pedagogical and Art Education, Mordovian

State Pedagogical University named after M. E. Evsevyeva, Saransk, Russia

Key words: creativity of thinking extracurricular activities, ability, junior schoolchildren.

Annotation: the article discusses the development of creative thinking in extracurricular activities of primary school children. Methods, forms are presented, the results of diagnostic techniques are described.

В связи с введением нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования второго поколения (ФГОС НОО) главная задача которая стоит перед школой, является всестороннее содействие в становлений и формированию личности младшего школьника, который способен быстро ориентироваться в изменяющейся ситуации, находить новые пути решения разнообразных проблем и задач, ориентироваться в системе знания и незнания, уметь правильно ориентироваться в  потоке информации и выделять из него те знания, которые необходимы ему для продуктивной работы, мыслить и действовать нестандартно, креативно, творчески [2].

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что развитие креативного мышления у детей младшего школьного возраста, является важным условием при обучении на всех этапах начального образования, но особое значение имеет формирование креативности в младшем школьном возрасте.

Проблеме по изучению креативности мышления младших школьников посвящено множество работ как зарубежных так отечественных учёных Д. О. Богоявленская, В. Н. Дружинин, С. Л. Рубинштейн, Д. Гилфорд, Б. М. Теплов и др. в которых, выявляется сущность основных понятий, указываются пути дальнейшего развития, принципов, содержания, форм, методов.

При всем разнообразии определений креативного мышления (как способности воспроизводить новые идеи, мысли отказываться от стереотипного мышления, способность к постановке гипотез, к порождению новых комбинаций и так далее.) из этого следует, что креативность мышления – это способность создавать нечто новое, нестандартное, оригинальное [1].

Креативность мышления младшего школьника характеризуется восприятием новых идей и повышенным чувством к проблемам, недостаткам или противоречиям в его знании.

В настоящее время креативность мышления рассматривается в качестве несводимой к интеллекту функция целостной личности, зависящей от целого спектра психологических характеристик личности младшего школьника. Таким образом, центральным направлением исследования креативности мышления – является изучение личностных качеств, с которыми она связана[6]. Анализируя различные мнения ученых, мы смогли выделить следующие критерии, оценки креативности мышления младших школьников:

– беглость, то есть у младшего школьника вовремя занятий возникает большое количество идей, мыслей;

– оригинальность, то есть младший школьник выдвигает несколько необычных идей, которые отличающихся от других;

– восприимчивость, то есть младший школьник легко усваивает, воспринимает, проявляет готовность быстро переключаться от идеи к идее;

– образность, то есть младший школьник может в сложных заданиях найти то, что поможет ему работать в необычном контексте [4, с. 55].

Так, по мнению Д. П. Гилфорда, можно выделить следующие методы и формы развития креативности мышления в начальной школе:

1. практические – включают в себя моделирование (моделирование моделей, а также любые цепочки, схемы, алгоритмы, игры;

2) наглядные – предполагают активное наблюдение;

3) словесные – работа с речью: рассказы, сказки, инсценировки, чтение, пересказы, сочинения [7, с. 187].

Преимущество внеурочной деятельности по сравнению с учебной в развитии креативности мышления учащихся заключается в том, что, во-первых, она строится на принципе добровольности то есть, учащиеся сами выбирают занятия по интересам; во-вторых, в ней заключаются возможности использования синтеза искусств (театра, музыки, живописи, литературы), что создаёт условия для развития целостной творческой личности ребёнка; в-третьих, в рамках этой деятельности возможна реализация специально разработанной программы развития творческих способностей детей.

Развитие творческого потенциала во внеурочных занятиях у младших школьников происходит на основе развития воображения и мышления что предполагает формирование у них наиболее важных интеллектуальных, практических действий, которая проявляется внешне как умение наблюдать, анализировать, сравнивать, самостоятельно выдвигать и решать новые задачи.

В целях развития креативности мышления можно использовать различные формы работы такие как: кружки, экскурсии, научно-практические конференции, конкурсы, олимпиады, соревнования, круглые столы и др. Использование «различных форм и приемов работы во внеурочной деятельности позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать креативность мышление, воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение» [6, с. 50-51].

Для повышения уровня креативности мышления младших школьников была разработана рабочая программа внеурочной деятельности «Экспериментальная лаборатория», предназначенная для 1 класса.

Целью данной программы является развитие личности и создание основ креативности мышления младших школьников.

Задачи:

– познакомить младших школьников со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

– мотивировать младших школьников к выполнению учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

– прививать навыки организации научного труда, работать с словарными и энциклопедическими словарями;

– прививать интерес к исследовательской деятельности;

– развивать аналитические процессы;

Общее число часов, отведённых на изучение программы внеурочной деятельности «Экспериментальная лаборатория» – 32 часа (1 час в неделю): в 1 классе – по 16 часов в первом и втором полугодии.

Программа состоит из следующих разделов: раздел 1. «Плавание и погружение» (7 ч.), раздел 2. «Воздух и атмосферное давление» (7 ч.), раздел 3. «Равновесие и устойчивость» (9 ч.), а также раздел 4. «Природа звука» (9 ч.). в каждом из представленных разделов выделена интересная тематика занятий, которая сопровождалась наглядным материалом и в ходе проведения которых активно использовались выявленные ранее педагогические методы по развитию креативности мышления младших школьников во внеурочной деятельности.

Таким образом, разработанная программа внеурочной деятельности «Экспериментальная лаборатория» и методы, которые были предложены в рамках проведения занятий, в совокупности способствуют развитию креативности мышления младших школьников.

Список используемых источников:

1. Поддьяков, Н. Н. Новый подход к развитию творчества младших школьников / Н. Н. Поддьяков. – Текст : непосредственный. // Вопросы психологии. – 2010.  – № 1. – 75 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (дата обращения 16.05.2023).
3. Еремина, Р. А. Психолого-педагогические основы творческой деятельности детей младшего школьного возраста: учебное пособие / Р. А. Еремина, Н. И. Кудрина ; Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск : РИЦ МГПИ, 2014. – 70 с.
4. Венгер, А. А. Педагогика способностей / А. А. Венгер. – Москва : Просвещение, 2001. – 106 с.
5. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка : сборник избранных трудов / Л. С. Выготский. – Москва : ЭКСМО, 2003. – 501 с.
6. Гончаров, С. З. Креативность субъектности: категориальный / С. З. Гончаров. – Текст : непосредственный. // Мир психологии. – 2005. – № 1. – С. 76–84.

Гальперин, П. Я. Лекции по психологии : учебное пособие / П. Я. Гальперин. : Университет, 2010. – 397 с. – ISBN 978-5-98227-761-9. – Текст : непосредственный.

Опубликовано: 21.05.2023