Психолого-педагогические особенности процесса формирования навыков общения у младших школьников

Автор: Фролова Татьяна Михайловна

Организация: ФГБОУ ВО МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация: с введением ФГОС НОО изменилась роль участников образовательного процесса: теперь ученик – активный его участник. Роль учителя при этом заключается в создании таких условий, которые могли бы способствовать организации самостоятельной деятельности детей. Младший школьный возраст является ответственным периодомв школьном возрасте, в нем закладывается уровень интеллекта и развития личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. В начальной школе именно учитель играет важную роль в развитии личности каждого учащегося.

 

Ключевые слова: младшие школьники, навыки общения, учитель, активный участник образовательного процесса, кризис семи лет, развитие личности.

 

В настоящее время в начальной школе произошли изменения в ученической позиции учащегося. Данная проблема является одной из актуальных в системе образования в целом. Роль учителя в образовательном процессе претерпела изменение: роль учителя заключается в создании правильных условий для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Теперь ребенок – не пассивный участник данного процесса, как было ранее, он взаимодействует с учителем и другими людьми, является партнером.В таких условиях возрастает роль навыков общения младших школьников[3].

Начальная школа для ребенка начинается в семь лет, когда он приступает к обучению в школе, и длится примерно до десяти лет. На этапе младшего школьного возраста ребёнок переживает кризис семи лет, социальная ситуация его развития меняется. В данном школьном возрасте у ребёнкапоявляется новая социальную роль – роль школьника, которая непосредственно связана с учебной деятельностью[1]. В связи с этим, самосознание ребенка меняется коренным образом.

Младший школьный возраст занимает особое место в психологии, потому что обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития личности. В это время ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность, в основном,по средствам учебной деятельности осуществляется психическое развитие ребенка.

Учебная деятельность побуждается различными мотивами: у ребёнка наблюдается познавательная активность, появляется стремление к саморазвитию. Учебная деятельность начинает приобретать большое значение для младшего школьника. Успехи в учебе способствуют формированию его адекватной самооценки, в то время как, неудачи зачастую приводят к формированию комплексов неполноценности или развитию синдрома хронической неуспеваемости [2].

Таким образом, младший школьный возраст является ответственным периодомв школьном возрасте, в нем закладывается уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.

В начальной школе именно учитель играет важную роль в развитии личности каждого учащегося. Под развитием личности понимается процесс ее вхождения в новую социальную среду и слияние с ней. Такой средой для младших школьников является учебный класс, в котором они заняты совместной деятельностью.

Анализ современной психолого-педагогической литературы показал, что для успешной учебной деятельности детей современные исследователи подчеркивают огромные преимущества развития навыков общения.

По мнению А.В. Скрипченко и Л.В. Волынской общение имеет большое воспитательное значение, поскольку оно расширяет общий кругозор человека, является обязательным условием формирования общегоинтеллекта, мышления, памяти, восприятия, внимания.

Под общением А.А. Леонтьев понимает такую активность собеседников, в ходе которой они, влияя друг на друга с помощью знаков (в том числе и речевых), организуют свою совместную деятельность.

В ФГОС НОО установлены требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, к которым относятся: умение вести диалог, слушать собеседника; умение правильно доносить до окружающих свое мнение, аргументироватьсвою точку зрения; умение признавать возможность существования различных точек зрения; умение эмоционально правильно реагировать на события [4].

Формированием навыков общения у младших школьников должен заниматься учитель. Его роль научить школьника правильно вести диалог, при этом уметь формулировать вопросы и четко давать на них ответы, внимательно слушатьи уметь участвовать в дискуссиях, давать комментарии высказываниям собеседников и аргументировать свое мнение, умение помогать друг другу в затруднительных ситуациях, умение устанавливать дружеские отношения – все это значит сформировать навыки общения.

В процессе формирования навыков общения у младших школьников учителю необходимо учитывать: особенности возраста; специфические особенности учебной деятельности.Успех развития навыков общения у учащихся начальной школы зависит от степени продуктивности процесса закрепления речевых навыков и умений, полученных в учебной деятельности и в совместной деятельности в целом [3].

В учебном процессе при формировании навыков общения младших школьников важно учитывать особенности внимания, памяти, мышления, восприятия и понимания текста, особенностихарактера, темперамента, интеллектуального потенциала обучающихся и т.д. Большое значение приформировании навыков общения имеет внимание. Стойкая концентрация внимания даетвозможность младшему школьнику эффективно воспринимать информацию, самостоятельно создаватьтексты, успешно общаться [1].

Исследователи полагают, что детям в общении необходимо чувствовать что-то новое, необычайность предмета или явления. Работа в этом направлении активизирует речевую деятельность детей.

В заключение стоит отметить, что на протяжении всего периода становления системы общего образования в России отмечалась исключительная ответственность учителя начальных классов, а в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования она существенно возрастает.

 

Список использованных источников:

  1. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М. К. Апетян. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2014. – № 14 (73). – С. 243–244.
  2. Ефименко, А. А. Особенности взаимоотношений младших школьников со сверстниками / А. А. Ефименко, В. В. Ерохин. – Текст : непосредственный // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества : сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 12 декабря 2018 г. / под редакцией Г. Ю. Лизуновой. – Горно-Алтайск : Горно-Алтайский государственный университет, 2019. – С. 18–22.
  3. Лукьяненко, Е. С. Проблема межличностных отношений младших школьников со сверстниками / Е. С. Лукьяненко, О. А. Линецкая. – Текст : непосредственный // Евразийский союз ученых. – 2015. – № 5-6 (14). – С. 135–137.

Севостьянова, Т. Г. Формирование у младших школьников навыков общения как педагогическая задача / Т. Г. Севостьянова. – Текст : непосредственный // Педагогика и психология. – 2019. – № 5. – С. 3–6.

Опубликовано: 26.06.2022