Развитие творческих способностей младших школьников в учебной деятельности

Автор: Бубнова Александра Евгеньевна

Организация: МГПУ им М.Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Данная статья посвящена изучению проблемы развития творческих способностей младших школьников в учебной деятельности. Подробно рассматриваются формы, методы и технологии эффективного развития творческих способностей учащихся начальной школы в учебной деятельности.

Ключевые слова: творческие способности, младшие школьники, технологии развития творческих способностей.

В процессе обучения младших школьников на первый план перед педагогом всегда выходит создание условий для успешного овладения учениками определенных знаний, умений и навыков. Однако, образовательный процесс сводится не только к данным аспектам, а также включает в себя одну из важнейших задач современности – развитие творческих способностей младших школьников в учебной деятельности.

Развитие общества диктует нам изменения, совершенствования самого себя, чему и должны обучать в школе. Развитие творческих способностей предполагает самосовершенствования личности ребенка, пробуждая в нем креативность, самостоятельность и способность к самовыражению. Уроки должны развивать творческий потенциал ребенка, то есть должны быть рассчитаны на развитие творческих способностей младших школьников.

Сущность определения «творчество» можно определить, как деятельность ученика, по результатам которой формируется своего рода новое, что характеризует своего создателя с неожиданной и непредсказуемой стороны, а также, в процессе данной деятельности, предусматривает приобретение новых знаний и применить ранее полученные.

Одной из ведущих и необходимых условий всестороннего развития личности младшего школьника – формирование творческих способностей в педагогическом процессе. Обязанностью педагога считается помощь ученику встать на путь становления творческой стороны интеллекта, создать среду для эффективного формирования творческой личности.

Развивать творческие способности – это, прежде всего, учить творческому отношению к деятельности, где деятельность выступает основой развития психических познавательных процессов, без чего не может развиваться человек как творческая личность. Формирование творческих способностей содействуют формы и методы проведения уроков: доброжелательный, творческий, благорасположенный микроклимат в классе, обстановка взаимоуважения, наличие взаимопомощи, внимание к отдельному ученику, поощрение любых достижений.

Основными технологиями развития творческих способностей младших школьников в учебной деятельности принято выделять:

• Технология саморазвивающего обучения;
• Технология установления и развития творческих способностей;
• Технология проблемного изложения;
• Метод проектов;
• Интерактивные технологии.

 

Цель интерактивного обучения заключается в создании комфортных условий учения, где в свою очередь участники образовательного процесса испытывают свою успешность, результативность, что превращает процесс обучения в продуктивный и делает возможным каждому индивиду полностью проявить себя, свои задатки, развивать творческие способности [2].

Широкие возможности систематичной творческой деятельности на уроках позволяет применение метода проектов, который осуществляется в форме выполнения творческих проектов. Данный метод основывается на самостоятельной деятельности младших школьников, постепенном движении к цели на конкретном творческом деле.

В традиционной системе обучения деятельность учащихся включает в себя репродуктивный характер, что порой не порождает необходимых средств для развития творческих способностей. Творческие способности активно развиваются при применении технологии проблемного обучения: через применение специальных дидактических средств младшие школьники устанавливаются в условия, когда следует решать нестандартные задачи, объединять имеющиеся знания, выдвигать предположения, искать варианты исхода проблем. Такого рода подход к обучению позволяет сделать из ученика энергичного соучастника учебного процесса.

В роли базисных методов развития творческих способностей в учебной деятельности можно выделить методы активного обучения: ролевые игры, метод эвристических вопросов, инверсия.

Использование ролевых игр на учебных занятиях привело к освоению нового игрового пространства, а при вступлении в новую роль также к оценке собственного ролевого поведения, при этом ученики нарушают границы привычного, используют импровизацию и задействуют собственное творческое начало и предприимчивость, что способствует развитию творческих способностей.

Следует признать, что в процессе претворения в жизнь различных форм, методов и технологий развития творческих способностей большая роль отводится педагогу, поскольку младшему школьному возрасту свойственно подражание. Творческий учитель не только использует различные методы, но и дает шанс ученикам наблюдать за персональным творческим процессом, тем временем сам демонстрируя пример творческого поведения. К тому же, педагогу необходимо поощрять самостоятельные мысли и действия младших школьников, поддерживая положительный настрой в классе.

Таким образом, обобщая все выше сказанное можно отметить, что эффективность реализации развития творческих способностей обеспечивается путем разнообразия методов, средств и форм организации учебного занятия.

В педагогическом и творческом контексте использование различных приемов основывается на самодеятельности младших школьников, поэтапном движении к цели, на определенном творческом деле, что дает возможности самостоятельного и самобытной разработки своего творческого сознания, всестороннего развития личности, которая необходима для предстоящей социализации в обществе и считается важнейшей составляющей гармоничного развития младшего школьника.

 

Литература:

1. Барышева Т.А. и др. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей М: Высшая школа, 2004.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. М.: Флинта.

Опубликовано: 30.05.2021