О специфике билинвального обучения в дошкольных образовательных учреждениях

Автор: Ненашева Анна Сергеевна

Организация: Частный английский детский сад

Населенный пункт: г. Москва

Огромное количество детей в мире являются билингвами: они растут в окружении носителей двух и более языков. Двуязычие открывает двери к многоязычию, успешной карьере и пониманию поликультурного мира.

Потребность в изучении английского языка возрастает с каждым годом. Это в полной мере относится и к дошкольному периоду. Родители дошкольников проявляют все большую заинтересованность в изучении иностранного языка их детьми, в частности, в условиях дошкольных организаций, что во многом определяется тенденцией введения обязательного обучения английскому языку. Являясь частью учебного процесса, обучение английскому языку становится одним из основных компонентов образования, это не только ускоряет процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции, но и, в свою очередь, положительно влияет на общее развитие ребенка.

Обучение и общение на двух языках с самого раннего детства положительно сказывается на развитии памяти, логики, сообразительности, реакции, и даже математических навыках. Как правило, дети с раннего возраста изучающие иностранные языки или же рожденные в двуязычной семье более открыты к восприятию нового, легче находят общий язык со сверстниками.

Зачастую билингв полностью погружен в языковую среду с самого раннего детства. Дети воспринимают и воспроизводят язык, слушая и разговаривая. В постоянно звучащей языковой среде малыш постепенно накапливает лингвистический багаж, интуитивно воспринимая структуру и ритм языка, с каждым днем общения обогащая его новыми словами, конструкциями и смыслами.

Ряд исследователей, рассматривающих процесс обучения и технологию обучению детей дошкольного возраста иностранному языку, отдает предпочтение обучению, построенному на взаимодействии методических приемов интуитивного характера с постепенным подключением сознательных способов овладения материалом.

Так, например, британская программа для детей младшего дошкольного возраста Super Minds” в комплексе с классической общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веркасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой раскрывает полное программное содержание и темы организованной образовательной деятельности для детей билингвов. Программа включает в себя занятия по развитию математических представлений, занятия по освоению окружающего мира, по логоритмике, творчеству на английском языке и многое другое. Весь материал преподносится исключительно в игровой форме. Основным педагогическим направлением обучения является формирование навыков общения на английском языке у детей дошкольного возраста, создание положительной психологической атмосферы в условиях изучения иностранного языка детьми младшего дошкольного возраста, а целью - всестороннее развитие, ранняя социализация детей, формирование адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками на иностранном языке.

Основным правилом в обучении детей является общение исключительно на английском языке, а также игровая деятельность. Именно игровая деятельность мотивирует детей говорить на иностранном языке, придает процессу обучения образность и выразительность, способствует эффективности запоминания учебного материала. Занятия включают в себя 5 блоков: интеллектуальный, творческий, музыкальный, логоритмический, сенсорное развитие. Игра развивает воображение, образную и ассоциативную память, способность к общению, помогает сконцентрировать внимание.

Педагоги билингвальной системы образования стремятся к созданию для детей младшего возраста всех условий для того, чтобы они стали двуязычными и к 6-ти годам научились говорить и думать одинаково свободно на двух языках: родном и английском.

Таким образом, благодаря уникальной комплексной программе обучения, предусматривающей перманентное общение детей на английском языке, включая практическую деятельность в игровой форме, ребенок не только усваивает новый материал, но и проявляет живой интерес к обучению.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Двуязычный детский сад. Программа и основные условия ее реализации // Инструктивно - методическое обеспечение содержания образования. - М.: Центр инноваций в педагогике, 2014. - 32 с.
  2. Миньяр-Белоручев Р.К. Механизм билингвизма и проблема родного языка при обучении иностранному // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 5. С.15-16.
  3. Протасова Е. Двуязычные дошкольные учреждения: организация работы // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 3. – С. 17–21.
Опубликовано: 07.08.2017