Эстетическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства и музыки

Автор: Назарова Ольга Владимировна

Организация: МУ ДО Детская школа искусств №2

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

АННОТАЦИЯ: В статье раскрывается значимость эстетического воспитания детей младшего школьного возраста и организация образовательного процесса средствами изобразительного искусства и музыки.

ABSTRACT: The article reveals the importance of aesthetic education of children of primary school age and organization of the educational process by means of fine art and music.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: эстетическое воспитание, младший школьник, изобразительное искусство, музыкальное искусство, музыкальное воспитание.

KEYWORDS: aesthetic education, younger schoolboy, fine art, musical arts, musical education.

 

Одним из главных факторов эстетического воспитания и развития детей младшего школьного возраста является искусство. Искусство как средство воспитания по своей сущности обладает большими воспитательными возможностями и оказывает мощное воздействие на растущего человека.

Искусство – это мир, в котором дети чувствуют себя непринужденно и естественно. С помощью различных средств искусства они могут достаточно свободно выразить свои чувства, желания, эмоции, развить свои художественные и музыкальные способности[6].

Для достижения вышеуказанных целей недостаточно школьных предметов эстетического цикла. Поэтому мы, преподаватели школы искусств, ставим перед собой цель: оказать помощь детям дошкольного и младшего школьного возраста в развитии музыкальных и художественных способностей, в поддержке желания выражать себя в музыке и изобразительном искусстве, выявлению талантливых детей.

  • советский педагог В. А. Сухомлинский называл музыку могучим средством эстетического воспитания. «Умение слушать и понимать музыку – один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного воспитания», - писал он[1]. Музыка является одной из главных составляющих эстетического воспитания. Музыкальное воспитание направлено не только на развитие музыкальных способностей детей, но и на формирование эмоциональной отзывчивости, умения понимать и переживать содержание искусства. Школа искусств призвана всесторонне развивать подрастающее поколение, а также способствовать их нравственному и эстетическому развитию. Большое внимание уделяется начальному периоду – периоду приобщения ребенка к музыке. Многолетний педагогический опыт преподавателя показал, что одним из важнейших методических приемов музыкального воспитания младших школьников является игра, которая позволяет ставить и решать различные дидактические задачи в форме, доступной для ребят.

После этого периода целесообразно переходить к обучению игре на фортепиано и успешно учиться музыке дальше. Главная задача педагога – донести до детей музыкальное произведение, приобщить к нему, воздействуя на их чувства и мысли. Для того чтобы пробудить у детей интерес и любовь к музыке, необходимо целенаправленно формировать их вкус с помощью прослушивания классической, народной и современной музыки, которая доступна и понятна им. Музыкальное искусство способствует сопереживанию, обогащает духовный мир, отражает жизнь. Музыка может влиять на взгляды, представления о красоте, на мышление и восприятие, а также на воспитание человека, делая этим его добрее и лучше. У детей занимающихся музыкой повышается интерес к окружающему миру, стимулируется мыслительная деятельность. Музыкальное воспитание не только духовно воздействует на детей, но и положительно оказывает влияние на их здоровье.

«Музыка…. не дает видимых образов, не говорит словами и понятиями. Она говорит только звуками. Но говорит так, же ясно и понятно, как говорят слова, понятия и зримые образы» Г.Нейгауз[2]. Эти слова доказывают важную роль музыки в эстетическом воспитании и формировании человека как личности. «Музыкальное искусство – это общедоступный язык, понятный людям разных национальностей, возрастов, степеней развития, это одно из могущественных средств воздействия; поэтому чрезвычайно важно – приобщать людей к этому искусству. Чем шире сеть музыкальных школ и чем распространеннее изучение музыки в общеобразовательных школах, тем лучше» А.Гольденвейзер[3].

И все же «живописные» возможности музыки довольно ограничены, и само изображение чаще всего получается в ней гораздо более условным, чем в ряде других искусств. Существуют и другие искусства, в которых изображение реальных предметов также отличается условностью, а может и вовсе отсутствовать. Это, например, изобразительное искусство.

Уроки изобразительного искусства играют важную роль в системе эстетического воспитания детей младшего школьного возраста. Важно еще в детстве научить человека видеть красивое в окружающем мире, богатство цветов и форм, разнообразие их сочетаний, а также уметь замечать характерные признаки предметов и явлений. Педагог должен способствовать формированию у детей изобразительного умения и желания рисовать, а также развитию творческих способностей и умения воспринимать произведения искусства. Все это помогает формированию художественного вкуса. Изучение работ классиков мировой живописи и скульптуры, знакомство с различными видами и жанрами на уроках изобразительного искусства формирует в детях способность видеть прекрасное в самых разных его выражениях.

Успешное развитие детского изобразительного творчества зависит от целого ряда условий. Главное из них – целенаправленное обучающее воздействие педагога, организующего деятельность детей, систематическое и последовательное развитие восприятия, представлений, на основе которых формируется воображение; обучение изобразительным умениям и навыкам. Изобразительное искусство должно быть тесно связано со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы, в процессе которой младшие школьники получают разнообразные впечатления, знания. Для изображения важно выбирать наиболее яркие явления из жизни детей, чтобы предполагаемая тема была ими знакома, вызывала у них интерес, положительный эмоциональный настрой, желание рисовать. Особо важное значениедля детей младшего школьного возраста имеет взаимосвязь занятий изобразительной деятельности с игровой деятельностью.

  • методика проведения организации занятий по изобразительной деятельности должны быть направлены на развитие творчества. Для этого необходимо не только развитие эстетического восприятия, чувств,формирование образных представлений и воображение, но и владение детьми разнообразными изобразительными материалами, различными способами изображения, позволяющими передать в рисунке, лепке, аппликации широкий круг явления и предметов. Все это дает детям возможность свободно выражать свой замысел, вызывает положительное эмоциональное отношение к занятиям, побуждает к творческим поискам и решениям.

Таким образом, главная цель изобразительного искусства – духовно обогатить ребенка, научить проникновению в эстетическую сущность произведения искусства.[8]

  • воздействия музыки и изобразительного искусства, формирующих эстетический вкус, зависит от раннего воспитания. Чем раньше будет заложен прочный фундамент, тем легче будет ребенку в дальнейшей жизни.

Подводя итоги выше сказанному, можно сделать вывод, что эстетическое воспитание детей в младшем школьном возрасте средствами изобразительного искусства и музыки важно для формирования высоконравственной, творческой, духовно развитой личности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Сухомлинский В.А. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. – Москва: «Просвещение», 1979. - 383 с.

2. Нейгауз Г.Г. Размышления, воспоминания, дневники. – Москва: «Просвещение», 1983. - 272 с.

3. Гольденвейзер А.Б. Статьи, материалы, воспоминания. – Москва: «Просвещение», 1980. - 351 с.

4. КазаковаТ.Г. Изобразительная деятельность младших школьников. – Москва: «Просвещение»,1980. – 176с.

5.ЛихачевБ.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – Москва: «Просвещение», 1985. – 175с.

6. Овсянников М.Ф. Краткий словарь по эстетике. – Москва: «Просвещение»,1983. – 223с.

7. Кушаева И.А. Основы эстетического воспитания. – Москва: «Просвещение»,1986. – 240с.

8. Дипломы, курсовые, отчеты по практике, рефераты, контрольные, диссертации и другие виды работ. [Электронный ресурс] // Компания «Позитив». Режим доступа: http://diplomkurs.ru (дата обращения: 29.01.17)

Опубликовано: 19.05.2017