Воспитание доброты и отзывчивости у детей дошкольного возраста в процессе чтения художественной литературы

Автор: Зелепухина Виктория Александровна

Организация: МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация. В статье раскрывается проблематика, связанная с современной ситуацией нравственного развития детей. Формирование нравственных представлений и понятий у дошкольника опирается на знание гуманных норм и правил, культуры чувств и поведения во всех жизненных ситуациях. Предпринимается попытка объяснить, как формировать у детей общечеловеческие качества личности при помощи произведений детской художественной литературы.

Ключевые слова: нравственное развитие, нравственное поведение, воспитание в деятельности, личностное развитие, доброта, эмоциональная отзывчивость, милосердие.

 

Духовному воспитанию подрастающего поколения, как одной из основополагающих целей в процессе обучения уделяется достаточно мало внимания, что неизбежно приводит к усугублению тенденций негативного характера. Современный мир переживает проблему определения и выявления моральных качеств и традиционных поведенческих норм. Дети ведут себя все более жестоко, несдержанно, агрессивно.

Дошкольный возраст – это период, в котором ребенок начинает познавать окружающий мир, этап его начальной социализации. В этом возрасте малыши очень восприимчивы и легко обучаемы, поэтому этот период наиболее благоприятен для успешного нравственного воспитания и социального развития личности. Формирование всех нравственных качеств должно происходить осознанно. Поэтому необходимы знания, на основе которых у ребенка будут формироваться представления о сущности морального качества, о его необходимости и пользе овладения им [5].

В рамках данной статьи определим основные понятия. Доброта – это душевное качество человека, которое проявляется в терпимости, отзывчивости, милосердии, стремлении сделать приятное людям: совершать поступки, вызывающие радость, благодарность и другие позитивные эмоции. Отзывчивость – это одно из положительных качеств личности, которое проявляется в желании помочь другому, сочувствовать ему, быть рядом, оказать помощь [7]. Мы видим, что в определении понятия «доброта» есть такое качество, как отзывчивость. Отсюда и вытекает, что доброта и отзывчивость взаимосвязаны.

Художественная литература является мощным и действенным средством нравственного воспитания детей, так как побуждает ребенка к переосмыслению и переживанию поступков главных героев, что формирует в детском воображении определенные эмоционально-нравственные образы. А. Н. Виноградова, Н. С. Карпинская, Р. С. Буре, Л. Н. Стрелкова в своих работах подтверждают, что дети очень восприимчивы к детской литературе и очень эмоционально, живо и доверчиво воспринимают все, что им читают – стихи, рассказы, сказки. Эти художественные произведения всегда несут в себе определенную нравственную оценку происходящих в них событий, и важно, чтобы ребенок был способен сопоставить собственный опыт с моралью книги.

Правильный выбор произведений является основной задачей при знакомстве ребенка с художественным миром литературы. Основной задачей педагогического коллектива дошкольного заведения является формирование корректного круга чтения [6].

Проиллюстрируем на примере произведения В.А. Сухомлинского «Как белочка спасла дятла» возможность организации воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Ключевым аспектом в данной работе будет формирование доброты и отзывчивости у дошкольников.

Посмотрим на фрагмент непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной школе группе.

Тема: «Чтение сказки В.А. Сухомлинского «Как белочка спасла дятла».

Цели: познакомить детей с содержанием сказки В.А. Сухомлинского; учить детей видеть добрые дела героев сказки.

Педагог читает сказку и показывает детям геро­ев сказки. После прочтения педагог показывает детям иллюстрации к произведению и просит назвать ее героев, рассказать, что они делают.

  • Вот вы прослушали небольшое произведение, а теперь вы должны ответить мне на мои вопросы. И я посмотрю, как хорошо вы меня слушали. Итак, начнем.
  • Ребята, скажите, вы сейчас услышали сказку или рассказ? (Сказку)
  • А теперь скажите мне, чем отличается сказка от рассказа? (Сказка – это выдуманная история, а рассказ – это реальная история).
  • Отличная работа. А теперь перечислите мне героев сказки, которых вы помните. (Белка и дятел)
  • Какое чувство у вас возникло к героям? (Сочувствие, сострадание и др.)
  • Какое время года описано в сказке? (Зима)
  • Почему Дятел не мог добраться до коры дерева? (Потому что деревья были покрыты льдом)
  • Почему Дятел сил на ель и заплакал? (Потому что он был голоден)
  • Дятел просил кого-нибудь о помощи? (Нет)
  • Кто помог ему? (Белка)
  • Как помогла Белка дятлу? (Она дала ему свой орех)
  • Почему Белка была счастлива? (Потому что она помогла Дятлу)
  • Правильно ли поступила Белка, что отдала запасы дятлу? (Да. Ответы детей.)
  • Итак, ребята Вам понравилась сказка? (Ответы детей)
  • О чем была эта сказка? (Об отзывчивости и др.)
  • Чему научила Вас эта сказка? (Ответы детей)

Таким образом, сказка повествует о взаимопомощи, о необходимости быть снисходительным по отношению друг к другу. Ведь быть добрым, отзывчивым – значит понимать не только близких, но и чужих.

В стремлении сформировать у дошкольника доброту можно в большей степени использовать произведения одного писателя, а можно использовать произведения разных писателей, освещающих одну и ту же проблему. В любом случае при целенаправленной работе результат будет, ведь детская художественная литература, на наш взгляд, является вторым по значимости и силе воздействия на ребенка фактором после личного примера взрослого.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что воспитание доброты и отзывчивости у детей дошкольного возраста осуществляется в процессе чтения художественной литературы.

 

Список используемых источников:

  1. Гурович, Л. М. Ребенок и книга: пособ. для воспитат. дет. сада / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая. – Москва : Академия, 2027. – 160 с. – Текст : непосредственный.
  2. Гриценко, З. А. Ты детям сказку расскажи… / З. А. Гриценко. Москва : Линка-Пресс, 2003, 174 с. – Текст : непосредственный.
  3. Козлов, С. А. Дошкольная педагогика. Учеб. для студ. сред. проф. учеб. Заведений / С. А. Козлов. – 6-е изд., испр. – Москва : Издательский центр «Академия», 2019. – 416 с. – Текст : непосредственный.
  4. Минералова, И. Г. Детская литература. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Минералова. – Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 176 с. – Текст : непосредственный.
  5. Моисеева, Л. Г. Взаимодействие семьи и ДОО по формированию у детей интереса к чтению / Л. Г. Моисеева. – Текст : непосредственный // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015. – №3, 2015.
  6. Рыкова, М. А. Роль художественной литературы в духовно-нравственном воспитании дошкольников / М. А. Рыкова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2020. – №16. – С. 379.
  7. Федеральный государственный образовательный дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155). – Режим доступа : http://base.garant.ru/70512244/ . – Текст : электронный.

Федосова, Т. Стихи учат делать добро / Т. Федосова. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2016. – №2. – С. 52.

Опубликовано: 06.03.2022