Управленческая компетентность педагогов ДОО. Проблемы. Опыт. Перспективы

Автор: Дорогая Дина Викторовна

Организация: МКДОУ детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Линево

Педагогическая компетентность – это системное единство педагогических знаний, умений, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность.

Управленческая компетентность определяется управленческой позицией педагога, который является:

- руководителем детского коллектива;

- партнером-организатором сообщества родителей;

- одним из членов педагогического коллектива.

Воспитательно-образовательный процесс дошкольного образования требует от педагога реализации управленческих функций в системах «педагог-ребенок», «педагог-педагог», «педагог-родитель».

Так, проанализировав профессиональный стандарт педагога с точки зрения требований к владению педагогов управленческой компетентностью, видно, что педагоги должны многое знать и уметь.

Требования к трудовым действиям, необходимым умениям педагогов подразумевают выполнение общих для руководителей функций, а именно: планирование, организация, мотивация, контроль и оценка

Проводя анализ, можно сделать вывод, что нашими педагогами накоплен большой опыт по организации воспитательно-образовательного процесса. Есть у нашего педагогического коллектива и большой потенциал для развития в условиях реализации нового стандарта дошкольного образования.

Знания возрастных особенностей дошкольников, основ теории и методики дошкольного образования помогает педагогам планированию и организации воспитательно-образовательного процесса.

Несомненно, без грамотного и вдумчивого руководства группой детей нельзя добиться результатов в работе. В каждой группы выработаны и действуют правила. И дети их знают и выполняют. Для работы с детьми, отличающимися поведенческими нарушениями, педагоги вырабатывают приемы, ищут подходы, осуществляя индивидуальный подход.

Педагоги создают позитивный психологический климат в группе, поддерживают в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу.

По результатам диагностики уровня освоения программы ОП ДО, планируют работу, отслеживают динамику, корректируют планы индивидуальной работы и работы с группой.

Так, постепенно, начиная с момента поступления детей в детский сад до завершения ими дошкольного образования, дети демонстрируют результаты воспитательно-образовательной работы. И это все благодаря слаженной системе и умением руководить процессом воспитания и развития, как группы детей, так и каждого воспитанника отдельно.

В группах педагоги в течение года организуют интересные мероприятия для детей, участие детей в мероприятиях на уровне группы, ДОО, за пределами ДОО. Большой опыт накоплен нашими педагогами и по реализации проектной деятельности.

Перспективы в работе с детьми – это продолжение работы по осуществлению деятельностного подхода, поддержки детской инициативы и самостоятельности и активности в своем образовании.

Для решения образовательных задач наши педагоги взаимодействуют с родителями по вопросам развития ребенка. Здесь тоже необходимы навыки управления коллективом, но уже взрослых людей. Педагогам приходится убеждать родителей включаться в решение различных вопросов, связанных с развитием детей, привлекать их к участию в воспитательно-образовательном процессе. Часто приходится добиваться цели с привлечением специалистов.

Здесь также приходится проявлять умения руководителя процесса, реализовывать функции планирования, организации, контроля и оценки и мотивации людей на решение поставленных задач.

Так, в этом году перед коллективом была поставлена задача по сближению с родителями. Педагоги всех групп организовали и провели мероприятия с родителями и детьми, продумав эффективные формы. О том, что цели достигнуты, говорили отзывы родителей и пожелания встречаться чаще, повышение уровня родительской заинтересованности.

Некоторые педагоги запланировали и провели дополнительно мероприятия, исходя из проблем, потребностей детей группы. Так, например, педагоги подготовительной группы № 22 показали родителям интересные формы работы с детьми по развитию логического мышления.

Педагоги старшей группы № 11 увидели, что родители не хотят понимать, что у ребенка есть затруднения, проблемы и провели общее мероприятия с родителями, где показали уровень подготовки детей к школе, показали, как заниматься с детьми дома, готовя их к школе, в игре. И родители увидели сами на деле, в чем дети затрудняются, а в чем их достижения.

Педагоги средних групп № 17 и 19 мероприятия посвятили проблеме речевого развития.

Педагог первой младшей группы № 2 в течение учебного года проводила мероприятия из серии «Игротека», где учила родителей играть и общаться со своими детьми.

Так педагоги мотивируют родителей на решение воспитательно- образовательных задач в преемственности «Детский сад и семья».

Являясь членами педагогического коллектива, каждый педагог должен управлять своим саморазвитием, уметь проводить самоанализ и рефлексию собственной деятельности. То есть управлять не только воспитательно-образовательным процессом со всеми его участниками, но и процессом своего саморазвития. И к этому нужно стремиться. Этого требует профессиональный стандарта педагога и ФГОС ДО.

Опубликовано: 28.10.2021