Специфика организации внутреннего контроля в дошкольной образовательной организации

Автор: Юртаева Инна Евгеньевна

Организация: МГПУ им.Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация: В данной статье автор раскрывает определение понятия «внутренний контроль», его специфику организации в дошкольной образовательной организации. Автором так же выделены требования, способствующие созданию целостной системы внутреннего контроля в дошкольной образовательной организации.

Ключевые слова: внутренний контроль, дошкольная образовательная организация, функции контроля.

 

На этапе современного общества, а также с учетом современных социально – экономических условий, выдвигаются совершенно новые требования к управленческой деятельности в дошкольной образовательной организации, целью которой является направление педагогических работников на эффективную реализацию основной образовательной программы дошкольного образования. В связи с данным фактом можно отметить, что реализация эффективного планирования работы дошкольной образовательной организации невозможно без применения системы внутреннего контроля за реализацией профессиональной деятельности педагогических работников.

Функция контроля занимает особое место в педагогическом менеджменте. В связи с этим в психолого – педагогической литературе, посвящённой управлению дошкольной образовательной организацией, контролю придается немаловажное значение. Из анализа научно – методической литературы, видим, многие авторы, такие как Ю. К. Бабанский, С. А. Ильманов, М. М. Поташник, И. П. Третьяков, Т. И. Шамова, В. Я. Якунина и другие отмечают, что внутренний контроль является наиболее важной функцией осуществления управленческого процесса, который, в свою очередь, способствует наиболее эффективному развитию образовательной структуры в соответствии с требованиями, а так же переходу на более качественную систему образовательной деятельности. В условиях современного общества дошкольное учреждение самостоятельно осуществляет образовательный и воспитательный процессы, а также несет ответственность за результаты данных процессов.

Необходимо отметить, что вопрос об организации внутреннего контроля так же является приоритетным в условиях реализации ФГОС ДО и построения образовательного процесса в целом.

Само определение внутреннего контроля в педагогической и методической литературе трактуется разными авторами – по – разному:

– один из наиболее значимых компонентов педагогического менеджмента, в процессе которого реализуется получение, обработка определенной информации, связанной с осуществлением образовательного процесса, его результатах и выборе определенных управленческих решений (В. М. Сотникова);

– анализ правильности действий производственного характера в области управления, диагностика образовательной деятельности сотрудников или работы организации с целью анализа результатов деятельности (Л. В. Поздняк)

– наиболее значимая функция управления, связанная с анализом и целеполаганием (Н. С. Голицына) [2; 1; 4].

Принимая во внимание представленные выше определения, в данном исследовании под внутренним контролем в дошкольной образовательной организации будет пониматься анализ и переработка полученной информации об образовательных изменениях, как внутренних, так и внешних, их условий развития и функционирования, условий, способствующих определить возможности оценивания работы дошкольной организации, а так же условий применения методов коррекции образовательного процесса и работы педагогического коллектива.

Выделим требования организации внутреннего контроля в ДОО, отмеченные В. С. Лазаревым:

– при реализации внутреннего контроля в дошкольном учреждении, следует отмечать все направления педагогической деятельности;

– для реализации внутреннего контроля необходимо четкое планирование;

– в процессе реализации внутреннего контроля важно обозначить причины, трудности, которые приводят к недостаткам реализации образовательного процесса, а также обозначить меры, способствующие эффективному устранению данных недостатков;

– внутренний контроль будет эффективен только при осуществлении обозначенных рекомендаций по его результатам;

– при определении рекомендаций по итогам внутреннего контроля необходима своевременная помощь педагогам в их реализации и осуществлении;

– контроль и его итоги должны быть гласными;

– реализация внутреннего контроля предполагает не только выявление трудностей и недостатков, но и на выявление инновационных способов и форм осуществления процесса [4].

В процессе осуществления внутреннего контроля, В. Г. Афанасьев отмечает на необходимость реализации следующих условий [1]:

- педагог должен знать и понимать, что контроль обращен на то, как им организована воспитательно-образовательная деятельность;

- педагог должен знать, по каким критериям и когда будет проходить контроль;

- контроль необходимо проводить открыто;

- осуществляя контроль, надо придерживаться доброжелательного тона общения;

- при ознакомлении с рекомендациями, уделять особое внимание изложению причины возникновения недостатков и путей их решения.

Таким образом, можно выделить алгоритм реализации внутреннего контроля в процессе учебного года: выделение правовых оснований для реализации контроля, обозначение цели и задач контроля; внедрение внутреннего контроля в работу педагогов возрастных групп, определение наиболее эффективных методов контроля; выявление результатов и выводов внутреннего контроля, выявление трудностей, проблем; разработка методических рекомендаций, выбор управленческих решений.

Итак, обозначив специфику внутреннего контроля в дошкольной образовательной организации, можно отметить, что под внутренним контролем понимается, прежде всего, анализ и переработка полученной информации об образовательных изменениях, как внутренних, так и внешних, их условий развития и функционирования, условий, способствующих определить возможности оценивания работы дошкольной организации, а так же условий применения методов коррекции образовательного процесса и работы педагогического коллектива. Особенностью внутреннего контроля в ДОО является его четкое планирование, последовательная логическая система с цикличностью действий, которые, в свою очередь, выполнены с учетом определенных правил.

Литература:

  1. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание, управление/ В. Г. Афанасьев. – Москва: Просвещение, 2011. – 93 с. – Текст : непосредственный.
  2. Белая, К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция / К. Ю. Белая . – Текст : непосредственный. // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 1. – С. 35–45. – ISBN 450-654-67-0.
  3. Василькова, Т. А. Дошкольная педагогика: педагогический опыт и методы работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. А. Василькова. – Москва: ИЦ Академия, 2017. – 208 c. – Текст : непосредственный.
  4. Голицына, Н. С. Организация и осуществление контроля в дошкольной образовательной организации / Н. С. Голицына. – Москва : Просвещение, 2014. – 253 с. – Текст : непосредственный.
  5. Поздняк, Л. В. Управление дошкольным образованием: учебное пособие для высших учебных заведений / Л. В. Поздняк. – Москва: Просвещение, 2011. – 93 с. – Текст : непосредственный.
  6. Василькова, Т. А. Дошкольная педагогика: педагогический опыт и методы работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. А. Василькова. – Москва: ИЦ Академия, 2017. – 208 c. – Текст : непосредственный.

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – Санкт - Петербург: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. – 321 с. – Текст – непосредственный. – ISBN 978 – 5 – 906750 – 33

Опубликовано: 17.07.2021