Я и семья - атмосфера понимания

Автор: Третьякова Алина Васильевна

Организация: ГБОУ СОШ №134 Красногвардейского района Санкт-Петербурга имени Сергея Дудко

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Пояснительная записка

В современных условиях развития общества для полноценного воспитания ребенка необходима согласованность родителей и образовательного учреждения в методах воспитания.

В системе детско-родительских отношений родитель является ведущим звеном и от него в большей степени зависит, как складываются эти отношения, поэтому одной из задач тренинга является формирование навыков сотрудничества с ребенком.

 Одним из важнейших факторов, способных улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми является психологическая поддержка. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к ухудшению дисциплины и успеваемости в школе.

Психологическая поддержка – это процесс, в котором взрослый сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки; помогает ребенку поверить в себя, в свои способности и таланты; помогает ребенку адекватно оценивать свои ошибки и ошибки других; поддерживает ребенка в трудных жизненных ситуациях.

Существуют общепринятые способы поддержки, такие как гиперопека, создание зависимости ребенка от взрослого, навязывание завышенных результатов, стимулирование соперничества с сиблингом и сверстниками или, напротив, снятие контроля за успеваемостью и поведением. Все эти способы являются скорее ложными и часто приводят к переживаниям ребенка, мешают нормальному развитию его личности, а в острых случаях способствуют девиантному поведению обучающегося.

В случаях деструктивного поведения ребенка задачей взрослого является показать, что «хотя я и не одобряю твоего поведения, я по-прежнему уважаю тебя как личность». Необходимо показать ребенку, что его неудача не умаляет его личных достоинств. Важно, чтобы взрослый научился принимать ребенка таким, какой он есть, включая все его достижения и промахи, а в общении с ним учитывать знание таких вещей, как тон, жесты и т.п.

Актуальность методической разработки обусловлена тем, что в современных условиях развития общества произошли глубокие перемены. Широкое распространение получило отсутствие эмоциональной близости между родителями и детьми, доверительности, доброжелательности, взаимопонимания и поддержки. В условиях модернизации образования требуется более тесное сотрудничество школы и семьи.

Цели и задачи мероприятия:

Целью данной работы является улучшение атмосферы во взаимодействии родителей и детей для повышения успеваемости, и дисциплины в школе.

Задачи:

1. Расширить возможности понимания родителями своего ребенка в процессе обучения.
2. Помочь развить эффективные навыки коммуникации между детьми и родителями.
3. Помочь обучающимся проявить свои таланты и способности в присутствии родителей.
4. Показать родителям как любят проводить свободное время с ними их дети.
5. Показать детям как предпочитают проводить свободное время с ними их родители.

   Форма проведения мероприятия: тренинговая работа (тренинг).

Целевая аудитория: Родители и обучающиеся 5 класса. Приглашаются один, два родителя или близкие родственники (старшая сестра, бабушка и т.д), кто непосредственно занимаются воспитанием ребенка.

Время проведения: Программа предполагает 1 час тренинговой работы.

Оборудование и оформление: учебный кабинет, парты в классе расставлены так, чтобы за них могли сесть группы родителей, мультимедийное оборудование, распечатки методических материалов, плакаты, рисунки, карандаши, фломастеры, краски, кисти, бумага для записей и рисунков, записи музыки.

Подготовительный этап:

• Отбор иллюстраций, изготовление стенгазет, связанных с тематикой мероприятия.
• Подборка песен и музыкальных треков.
• Подбор фотографий с обучающимися для музыкального видео.
• Составление музыкального видео из фотографий, обучающихся с родителями и родственниками.

Ход проведения тренинга.

1. Вступительная часть.

Приветственное слово. Знакомство. Совместная формулировка цели тренинга.

2. Практическая часть.

2.1. Упражнение “Выставка рисунков”.

Задание: в ходе тренинга родителям предлагается нарисовать, как они предпочитают проводить свободное время со своими детьми, а обучающимся предлагается нарисовать, как они любят проводить время со своими родителями. В процессе выполнения играет музыка. На рисунок отводится около 5 минут. Далее участники тренинга в парах рассказывают друг другу о своем видении рисунка.

2.2. Упражнение “Взгляд на ситуацию глазами ребенка и родителя”

  Задание: Родители и дети отвечают на 15 вопросов (Приложение 1). Затем они в парах друг с другом сравнивают свои ответы. В случае несовпадения взглядов, родители и дети обсуждают точку зрения каждого.

2.3. Ролевая игра

Часть 1. «Поменяйтесь местами».

Цель игры заключается в том, чтобы дать родителям почувствовать, насколько часто в общении они забывают поддерживать ребенка и помогать справляться со сложными для него ситуациями, а детям, насколько часто они сопротивляются воспитанию и отказываются выполнять просьбы родителей. Задание: Роль ребенка выполняет родитель, а роль родителя, берет на себя ребенок. Каждому выдается лист со сценарием, по которому необходимо говорить в парах. Далее идет обсуждение этого диалога. В результате родители и дети понимают, что такое общение углубляет разногласия между ребенком и взрослым, способствует накоплению противоречий и проблем. Далее следует вывод о том, что надо менять формы и стиль общения, чтобы добиться положительного эффекта в общении друг с другом (Приложение 2).

Часть 2. «Возвращаемся на свои места».

Цель: помочь родителям почувствовать, насколько легко поддерживать ребенка и помогать справляться со сложными для него ситуациями, а детям понять, что выполнять просьбы родителей — это правильно и понятно, а воспитание — это необходимо при взаимодействии родителя и ребенка, с условием уважительного отношения друг к другу.

Задание: каждому участнику выдается лист со сценарием, по которому необходимо говорить в парах. После игры родители научатся тому, как помочь ребенку достичь уверенности в себе, а дети культурному и уважительному отношению ко взрослым. Родители и дети делают вывод, что такое общение улучшает понимание между ними и способствует проявлению положительных качеств во взаимодействии друг с другом (Приложение 3).

2.4. Информационная часть

Взрослому необходимо понимать роль психологической поддержки в процессе воспитания.

Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя.

Например, слова поддержки:

–       Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.

–       Ты делаешь это очень хорошо.

–       У тебя есть некоторые соображения по этому поводу. Готов ли ты начать?

–       Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.

Слова разочарования:

–       Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.

–       Ты мог бы сделать это намного лучше.

–       Эта идея никогда не сможет быть реализована.

–       Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

Поддерживать можно посредством: отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперед», «продолжай»); высказываний («Я горжусь тобой», «Мне нравится, как ты работаешь», «Это действительно прогресс», «Я рад  твоей помощи», «Спасибо», «Все идет  прекрасно», «Хорошо, благодарю тебя», «Я рад, что ты в этом участвовал», «Я  рад, что ты пробовал это сделать, хотя все получилось вовсе не так, как ты ожидал»); прикосновений (потрепать по плечу; дотронуться до руки; мягко поднять подбородок  ребенка; обнять его); совместных действий, физического соучастия (сидеть, стоять рядом с ребенком; мягко вести его; играть с ним; слушать его); выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

 

2.5. Памятка.

Задание: с помощью педагога-тренера участники формулируют общую памятку для родителей, например:

• Когда ребенок приходит домой, встречайте его у дверей. Он должен знать, что вы рады его приходу, даже если он провинился.
• Проявляйте терпимость: не прерывайте ребенка, не мешайте; прежде чем что-то сказать, хорошо подумайте, убедитесь, что вы хотите сказать именно это.
• Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. Хвалите за каждый успех.
• Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.

Ведущий благодарит родителей и детей за участие в тренинге.

        Список использованной литературы:

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Норма, 2003. - 324с.
2. Анисимов В.В Общие основы педагогики: учебник для вузов/ В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д Никандров. - М.: Просвещение, 2006.-574 с.
3. Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 358с.
4. Вигман  С.Л Педагогика в вопросах и  ответах: Учебное пособие. - М.: ТК  Велби, 2004.-208 с.
5. Владин В.З. Гармония семейных отношений. - Алматы, 2007. - 282с.
6. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. М.:ВАКО, 2006.-320с.
7. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2/ Под. ред. Н.А. Алексеевой. - М.ТЦ Сфера, 2011. -144с
8. Каменская  Е. Н. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Дашков и К, 2006. - 320 с.
9. Педагогика: учебное пособие / под редакцией П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2009.-430 с.
10. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили; [пер. с англ. А. Завельской]. — М. : Эксмо, 2010. — 336 с.

Приложение 1

Упражнение

“Взгляд на ситуацию глазами ребенка и родителя”

 

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?

2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?

3. Есть ли у вас с ними общие увлечения и занятия?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Бывают ли они у вас дома?

6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в конкурсах?

7. Есть ли у вас семейные традиции?

8. Бывают ли у вас семейные праздники?

9. Участвуют ли дети в подготовке к семейному празднику?

10. Предпочитают ли дети, чтобы вы были с ними во время праздников?

11. Обсуждаете ли вы прочитанные книги?

12. Бываете ли вы вместе в театре, на выставках, на концертах?

13. Обсуждаете ли вместе телевизионные передачи и фильмы?

14. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, в туристических походах?

15. Предпочитаете ли вы проводить выходной вместе с детьми?

Опубликовано: 12.05.2016