Формирование навыков чтения у младших школьников (практические упражнения)
Автор: Меньшикова Татьяна Владимировна
Организация: МБОУ СОШ №47
Населенный пункт: Челябинская область, г.Троицк
Чтение – это окошко, через которое дети видят
и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,
когда, наряду с чтением,
одновременно с ним и даже раньше,
чем впервые раскрыта книга,
начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский
В современном образовании большое внимание уделяется читательской деятельности. Перед образованием стоит вопрос не только о том, как научить ребенка читать, но и вопрос, как построить урок чтения, чтобы ученики и освоили технику чтения, и задумались в процессе чтения над многими вопросами, а также ответами на эти вопросы, и старались проявить активную читательскую позицию, пытаясь понять авторский замысел.
Практически каждый первоклассник приходит в школу полный энергии, энтузиазма и желания всё узнать. К сожалению, его разум и не предполагает, что для получения знаний необходимы определённые усилия, что одного желания мало. Неудивительно, что при первых же неудачах у первоклассника «опускаются руки» и постепенно (а может и сразу) пропадает желание учиться. Вся ответственность за поддержание стремлений младшего школьника хорошо учиться и получать знания самостоятельно и с классом ложится на учителя начальных классов. Именно учитель начальных
классов вводит ученика в страну знаний, умений и навыков, учит считать, читать, писать…
Одной из главных задач учителя начальных классов является задача научить первоклассников самостоятельно работать с книгой, любить её.
Чтобы ребёнку стало приятно, интересно и радостно обращаться к книгам, он должен научиться разговаривать с книгами на специальном, условном для них книжном языке. Пока он этого не умеет, любая книга для него – это, образно говоря, избушка на курьих ножках, в которую неизвестно как войти. Общение с миром книг и каждой книгой в отдельности очень сложное для ребёнка занятие. Однако, чтобы оно все же своевременно состоялось, чтобы ни у кого не возникло разрыва между желанием и умением читать книги, волшебник, то есть учитель должен появиться вовремя и стать проводником сквозь азы чтения.
Как правило, с окончанием букварного периода обучения должное внимание формированию навыков чтения перестаёт уделяться. Оно ограничивается отработкой правильного произношения скороговорок и чистоговорок. Но, как показывают исследования психологов, этого не достаточно для развития навыков беглого скоростного чтения, а также развития аналитико-синтетических функций мышления. И, что самое главное, развития речи.
Совместно с учителями начальных классов психологами были разработаны некоторые упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. В течение 5- 8 минут на каждом уроке чтения мною проводятся упражнения, направленные на развитие навыка беглого, выразительного, осознанного и правильного чтения. Эти простые упражнения отнимают от урока всего несколько минут, но они способствуют полному включению ребёнка в работу на протяжении всего урока
При чтении строчек с прикрытой нижней или верхней половиной наиболее сообразительные дети успевают прочесть нижнюю строку текста, что несомненно облегчает выполнение задания.
1.Чтение строчек наоборот по словам: МАМА МЫЛА МИЛУ
2.Чтение строчек наоборот по буквам, а также озвучивание каждого слова наоборот по буквам: улиМ алыМ амаМ.
3.Поочерёдное чтение слов нормально и наоборот:
Мама алым Милу
4.Чтение только второй половины слова: маМА мыЛА миЛУ
Следующая серия упражнений мобилизует как наглядно-образное, так и абстрактное мышление, а также аналитические и синтетические операции.У детей происходит полная концентрация внимания.
5.Чтение «зашумлённых» слов (по карточкам).
6.Чтение пунктирно написанных слов.
7.Чтение наложенных слов.
8.Классификация слов на группы (по карточкам, слова раскладываются по группам):
Кухня Имя
вилка Нина
кастрюля Петя
9.Восполнение пропуском букв в словах; слов в предложении.
Де..очка быст..о пошл..
10.Складывание слов из половинок, из слогов.
Также существует ещё множество других упражнений:
11.Чтение перевёрнутого текста.
12.Прохождение через словесный лабиринт:
ме мел
л од
одия ия
13.Чтение текста через слово.
14.Быстрое многократное произношение предложений.
15.Чтение слов от краёв к середине: ОгуреЦ – Оцгеур
16.Включение лишних букв в слово: палка- пЛаВлЕкРа или пРаЕлокВа.
Этот способ можно преподнести детям в игре, как эффективный способ простого шифрования важных сообщений.
17.Составление слов из букв заданного слова.
18. Смешанное чтение слов по слогам: ХАмеЛЕон, руКоятКА.
На своих уроках отвожу немало времени и самостоятельному чтению: «Читай самому себе». Чтение самому себе воспитывает вдумчивого читателя. Ставлю перед детьми обязательное условие: читать не спеша! Такое чтение помогает ребёнку увидеть, что ещё непонятно (тогда он задаёт вопрос классу или учителю), найти, что ему близко, и поделиться мыслями со всеми.
Использование на уроках таких простых упражнений с традиционными формами формирования навыков чтения у младших школьников способствует развитию у них беглого, рационального и вдумчивого чтения.