Коучинговый подход в обучении

Автор: Шагаева Валерия Евгеньевна

Организация: ГПОУ ТО ТГМК им.Н.Демидова

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Есть одно качество, которым требуется обладать, чтобы побеждать, и это определенность цели, знание, чего человек хочет, и жгучее желание достигнуть этого. Наполеон Хилл

 

Говоря в общем, коучинг — это процесс помощи людям или командам, заключающийся в том, чтобы они действовали на пике своих способностей.

Он выявляет сильные стороны людей, помогает им преодолевать личные барьеры и ограничения для того, чтобы достигать наилучшего личного результата; способствует тому, чтобы они работали более эффективно как участники команды.

 

Методология коучинга ориентирована скорее на достижение результата, чем на решение проблем.

 

Вопреки сложившемуся мифу, слово «коуч» — далеко не новое. Оно имеет венгерское происхождение, и закрепилось в Англии в XVI веке. Означало оно тогда карету, повозку. Здесь просматривается одна из аналогий термина — «то, что быстро доставляет к цели и помогает двигаться в пути».

 

Позднее, во второй половине XIX века английские студенты называли этим термином частных репетиторов. В начале девяностых годов XIX века это слово прочно вошло в спортивный лексикон, как название спортивного тренера, а потом перешло на обозначение любой деятельности, связанной с наставничеством, инструктированием и консультированием.

Считается, что как отдельная профессия коучинг окончательно сформировался в начале 90-х годов XX века.

В настоящее время коучинг продолжает развиваться и совершенствоваться, занимая всё новые и новые области применения.

Коучинг в педагогике направлен на помощь в достижении целей и решении различного рода проблем.

Коучинг превратился в своем ключевом понятии во всеобщую глубокую ориентированную на психологию методику консультирования. Его стали использовать как в отдельных «личных» случаях, так и как форму личностной поддержки. Область применения и используемые методики на этой фазе разрослись очень стремительно.

Коучинг больше помогает личности обучаться, нежели учит. Это не только техника, которая применяется в определённых обстоятельствах. Это метод управления, метод взаимодействия с людьми, способ мышления, способ бытия.

Коучинг принципиально отличается от инструктирования, менторства, наставничества, консультирования и психоанализа. В отличие от них коучинг – это прямое воздействие с немедленным улучшением эффективности и получением результата. Наставничество, инструктирование и консультирование всегда осуществляется в форме советов, инструкций. Консультирование и психоанализ подразумевает консультации, рефлексию и копание в прошлом. Коучинг работает с настоящим и позволяет сразу начать строительство будущего.

 

Цель коучинга в обучении — помогать обучающимся учиться активно и сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал, развивать навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате — достигать желаемых результатов .

Основная задача коуча — поддерживать у обучающихся уверенность в своих силах, сформировать у них адекватную самооценку. Вера студентов в свои возможности, степень их осознания способствуют высокой учебно-познавательной мотивации и формированию ответственности за свою учебу.

Коучинг может считаться осуществленным только в том случае, если обучающийся приходит к искреннему осознанию необходимости учебной деятельности для достижения своих личных целей. Задача коуча — помочь ему прийти к этому осознанию.

 

Очень важно, чтобы обучающийся в совместной работе с коучем смог определить свои личные цели, прийти к пониманию того, для чего ему необходима учебная деятельность.

Особое внимание при проведении коучинга со студентами в колледже следует уделять определению частных целей (промежуточных результатов) и составлению плана их достижения. Коуч вместе со студентом должен осуществлять постоянный мониторинг процесса достижения промежуточных целей и оценку достигнутого, которая проводится после каждого этапа. На этой стадии обучающийся должен найти для себя ответы на следующие ключевые вопросы: «Достигнуты ли поставленные цели?», «Какие изменения были внесены в планы и почему?», «Чему научил данный опыт?», «Что я сделаю теперь по-другому?» и т.д.

В результате студент должен рассматривать свои ошибки и неудачи не как проигрыш или провал, а как ценный опыт, который позволит более эффективно продвигаться вперед.

Модель процесс коучинга складывается из нескольких четко определенных этапов:

1. Постановка цели и осознание её реальности.
2. Анализ необходимых составляющих успеха.
3. Анализ имеющихся возможностей.
4. Определение путей достижения цели, выбор стратегии.
5. Мониторинг достижения цели и анализ результатов.

 

Итак, во-первых, потребность в использовании коучингового подхода в современном образовании очевидна, особенно в профессиональном образовании, т.к. именно студенты уже готовы ставить перед собой цели, способны оценить их значимость для себя и своей дальнейшей жизни, но не знают, как с этими целями работать и не знакомы с эффективными инструментами для их достижения.

Во -вторых, коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного образования, а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного педагога.

 

Список литературы:

1.А. Огнев, «Организационное консультирование в стиле коучинг», // С-Пб.: Речь, 2003. 2.А. Савкин, М. Данилова, «Коучинг по-русски: смелость желать», // С-Пб.: Речь, 2003. .В.Е. Максимов. «Коучинг от А до Я. Возможно всё», // С-Пб.: Речь, 2004. .Г.Н. Сартан, А.Ю. Смирнов, В.В. Гудимов, и др., «Новые технологии управления персоналом», // С-Пб.: Речь, 2003. .Д. Харрис, «Коучинг. Личностный рост и успех», // С-Пб.: Речь, 2003. .Дж. К. Смарт. «Коучинг.» // Издательский дом «Нева», 2004. .Джон Уитмор, «Новый стиль менеджмента и управления персоналом», //М.: Финансы и статистика, 2001. .»Коучинг: истоки, подходы, перспективы. Сборник статей», // С-Пб.: Речь, 2003. .Н. Самоукина, Н. Туркулец. «Коучинг — ваш проводник в мире бизнеса», // С-Пб.: Питер, 2004. .С.А. Рогачев. «Коучинг: возможности применения в бизнесе», // Ростов-на-Дону: Фитнес, 2003. .С.Троп, Дж. Клиффорд, «Коучинг в обучении. Руководство для тренера и менеджера», // С-Пб.: Питер, 2004. .Эрик Парслоу, Моника Рэй. «Коучинг в обучении. Практические методы и техники», // С-Пб.: Питер, 2003.
Источник: https://forpsy.ru/works/referat/harakteristiki-kouchinga-kak-tehnologii/

Литература:

1. Kristiansen J.G. Coaching i skolen – personlig veiledning (Коучинг в школах – личный гид). – Pedlex, 2005. – 60 sider.
2. Kristiansen J.G. Profesjonelle dialoger. Coaching og relasjonskompetanse i skolen (Профессиональные диалоги — Коучинг и построение отношений в школе). — Universitetsforlaget, 2008. — 182 sider.
3. Епишева О.Б. Что такое педагогическая технология // Школьные технологии. 2004. №1. – С. 31-36.
4. Зырянова Н.М. Коучинг в обучении подростков // Вестник практической психологии образования. – 2004. – №1. – С. 46–49.
5. Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. – СПб.: Питер, 2003. – 204 с.
6. http:// www.erickson.ru

http:// www. gulchevskaya.ru

Опубликовано: 30.07.2022