Рабочая программа 3-4 класс «Друзья природы»

Автор: Губайдуллина Раиля Юсуповна

Организация: МБОУ «Лесхозская СОШ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Арский район, п. Урняк

Пояснительная  записка

   Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, направленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытым для новых контактов и культурных связей.

  Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «Проектно- исследовательская  деятельность» предназначена для работы с детьми 3-4 х классов.

    Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий  деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

      Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,  необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах .

   Программа позволяет организовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно ориентированный, деятельностный подходы.

 

Содержание

В связи с ухудшением экологической обстановки на планете в нашей школе большое внимание уделяется экологическому образованию и воспитанию школьников.

Для решения  этих проблем в школе работает « Школьное лесничество», детская организация « Друзья природы» и данная программа по внеурочной деятельности является продолжением этих клубов.

Почему «Друзья природы?»

Потому что наша школа находится на территории Арского лесхоза. С детства нас окружает красота родной природы, её леса, реки, луга  и поля  и   мы понимаем ценность и важность сохранения и приумножения её богатств.

В данной программе  используются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков,делающие их проектами.

Особенностью программы является комплексный подход, неразрывная связь теории и практики, что, несомненно, повлияет на круг интересов младших школьников.

Цель программы - экологическое образование детей посредством раскрытия творческих возможностей школьников; пробуждение осознанного понимания доброго, красивого, нравственного;

развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных , творческих , коммуникативных  способностей.

 

Задачи программы:

активизация познавательной деятельности младших школьников;

расширение экологических представлений младших школьников;

углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям младших школьников "первичный срез" экологии как науки;

более полная реализация воспитательного и развивающего потенциала природоведческих знаний. Обеспечение более надежных основ экологической ответственности младших школьников;

развитие коммуникативных способностей (в опыте коллективной и групповой работы);

формирование творческого отношения к явлениям, происходящим в окружающем нас мире;

организация творческой деятельности в формировании экологической культуры;

воспитание доброжелательного отношения к окружающей среде и друг к другу, т.е. воспитание экологически грамотной личности;

обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды, развитие навыков практической и исследовательской деятельности;

учить пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания по определенной теме, организовывать поисковые экспедиции, команды, отряды;

передавать свои накопленные знания младшим школьникам, выступать с докладами, рефератами перед младшими школьниками.

познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

 мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

прививать интерес к исследовательской деятельности.

 

   Курс «Друзья природы» носит  частично-поисковый в деятельности учащихся, а в деятельности учителя проблемный.

  Проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

  Проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных универсальных действий;

  Проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

  В содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

Проектная деятельность реализует   задачу выявления творческих способностей, склонностей, одаренности в различных видах деятельности.

  Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент- работа над темой- это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.

Второй компонент- работа над проектами- это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ ( т. е. продукта).

Основные виды творческих работ - это поделки, мероприятия и проекты

 

 Каковы основные этапы внеурочной проектной деятельности?

1. Выбор темы.

2. Сбор сведений.

3. Выбор проектов.

4.Реализация проектов.

5. Презентация.

  Выбор темы.  Работа над темой начинается с ее выбора. Так как тема выбирается одна на всех, она должна быть достаточно емкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем по интересам детей. Коллективный выбор детьми единой темы может и должен регулироваться учителем.

  Совершенно иная картина с выбором подтем - здесь уже дети могут делать личный выбор того, что им интересно. Тема и совокупность выбранных детьми подтем зачастую задают структуру будущих информационных проектов- энциклопедий и карточек. Среди всевозможных подтем бывают типовые подтемы :  географический аспект,  исторический аспект, культурный (тема в литературе, живописи, фильмах и т.д.)

   Сбор сведений.  Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации- это записи, рисунки, вырезки, ксерокопии текстов и изображений, информация на электронных носителях. Основная задача учителя на этом этапе- направить деятельность детей на самостоятельный поиск информации. Источником информации может быть отдельный предмет( книга,  фильм); организация ( музей, библиотека, предприятие); мероприятие ( экскурсия), человек (родители, специалисты, учителя). Завершается сбор сведений размещением  всей  собранной     информации в одном информационном проекте

   Выбор проектов.   После завершения сбора информации, детям предлагается принять участие в реализации проектов. Учитель знакомит их с множеством проектов, которые можно выполнить по иучаемой теме, предоставляя детям возможность самим придумать свои проекты . Было бы хорошо, чтобы в классе выполнялось параллельно несколько проектов.

  Реализация проектов.  На этом этапе дети готовят выбранные ими проекты.  Взрослые помогают только в случае острой необходимости, если есть опасение, что ребенок переоценил свои силы и не может справиться с выбранным проектом. Но это ни в коем случае не должны быть работы взрослых, как это порой случается.

  Презентация.  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектом учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения всей работы детям надо дать возможность рассказать о своей работе ,показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

   

Основные принципы программы

Принцип системности. ( реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом ).

Принцип гуманизации. ( уважение к личности ребенка, создание благоприятных условий для развития способностей ).

Принцип совместной деятельности детей и взрослых.

 Принцип доступности. Школьникам показываются доступные их чувственному опыту связи и причинные зависимости между объектами и явлениями природы.

Принцип научности. Учащиеся получают реальные, подлинно научные сведения о растениях, животных. масшатабах   воздействия  на природу.

Принцип обратной связи ( каждое занятие должно заканчиваться рефлексией, совместно с учащимися необходимо обсудить что получилось, а что нет, изучить их мнение ).

Принцип от частного к общему. При объяснении экологических  проблем объясняется, как местные проблемы перерастают в локальные  и   глобальные.

Принцип успешности.

Принцип стимулирования.

 

Основные методы работы

1.Развитие умения видеть проблемы.

Проблема – это затруднение, сложный вопрос, задача, требующие разрешения, т.е. действий, направленных в первую очередь на исследование всего, что связано с данной проблемной ситуацией.

Для того чтобы научиться выявлять проблемы, необходимо овладеть способностью изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон.

2.Развитие умения выдвигать гипотезы.

Гипотеза – это предположение, суждение о закономерномерной связи явлений. Дети часто высказывают самые разные гипотезы по поводу того, что они видят, слышат, чувствуют. Множество интересных гипотез рождается в результате поиска ответов на собственные вопросы. Изначально гипотеза не истинна и не ложна – она просто не определена. Стоит её подтвердить, как она становится теорией, если опровергнуть – превращается в ложное предположение.

Обычно используются два способа проверки гипотез – теоретический и эмпирический. Первый опирается на логику и анализ других теорий (имеющихся знаний), в рамках которых данная гипотеза выдвинута. Эмпирический способ предполагает наблюдения и эксперименты. Построение гипотез – основа исследовательского, творческого мышления. Гипотезы позволяют увидеть проблему в ином свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны.

Делая предположения, обычно используются слова: может быть, предположим, допустим, возможно, если, наверное.

«Давайте вместе подумаем»

Упражнения на обстоятельства.

Упражнение, предполагающее обратное действие.

«Найди возможную причину события»

«Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?»

3.Развитие умений задавать вопросы.

В процессе исследования, как и любого познания, вопрос играет одну из ключевых ролей и обычно рассматривается как форма выражения проблемы. По сравнению с вопросом проблема имеет больше «пустот», которые нужно заполнить. Вопрос направляет мышление ребёнка на поиск ответа, пробуждая потребность в познании, приобщая его к умственному труду. Вопросы можно поделить на две группы:

Уточняющие

Восполняющие

 

Планируемые результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны научиться:

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определения понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи,сформированные действия.

 

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

- рефлектировать (видеть проблему, анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели)

- планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

 

На курс « Друзья природы»  отводится по одному часу в неделю. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектно – исследовательская  деятельность»

 

Тематическое планирование

     3 класс

     Кол-во часов:34

 

№п/п

Тема

 

 

  

1

 

 

2

 

3

 

 

 

4

 

 

 

5

 

 

 

6-7

 

 

 

8-10

 

 

 

 

 

11

 

12

 

 

13- 15

 

 

16- 18

 

  1. 21

 

22-24

 

 

 

25-27

 

 

28- 31

 

 

32-34

 

 

Что такое проект ( исследование )

Что можно исследовать?

 

Что такое проблема.

 

 

Как мы познаем мир.

 

 

Гипотеза- что это?

 

 

 

Вопрос

 

 

 

 

Информационные  источники

 

 

 

Наблюдения за окружающей средой. Что значит быть наблюдательным?

(экскурсия)

 

Ситуации: «Учимся выделять главное

 

Выводы, умозаключения, классификация

 

Компьютер и презентация

 

 

Проект «Снеговой покров»

 

Проект «Следы на снегу»

 

Проект « Мой самый любимый на свете, домашний питомец родной»

 

 

Проект «Почки, скворечники»

 

 

Проект  «Посадка лимона»

 

 

 

«Лекарственные растения»

 

 

 

 

Цель : Знакомство понятием « проект» , развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с различными работами учащихся начальной школы.

 

  . Цель : ознакомить с понятием «проблема» , формировать умение увидеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект со всех сторон.

 

Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами. Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

 

Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами. Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

 

Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

 

 

 

Цель: Знакомство понятием « источник информации» ( библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильм, ресурсы Интернета).

 

 

Цель: как  правильно наблюдать. что наблюдать . с какой целью

 

 

 

 

 

Цель: при помощи ситуаций выделять главное

 

 

 

Цель: учить делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи

 

Цель: уметь работать на компьютере  и создавать презентации

 

 

Цель: познакомит со значением снегового покрова для растений и животных

 

Цель: познакомить со следами животных. Важно ли знать следы на снегу?

 

 

Цель: воспитать любовь к домашним животным

 

 

 

 

Цель: участвовать в акции

 « Почки» « Скворечники»

 Добро возвращается добром

 

Цель: как правильно посадить лимон, как ухаживать. Чем полезен лимон – полезные свойства лимона

 

 

 

Цель: познакомить с лекарственными растениями, уметь  различать, собирать и применять. Каков результат?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

4 класс

Кол-во часов:34

 

№п/п

Тема

 

 

   1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

4

 

5

 

 

6-8

 

 

9-10

 

11-12

 

13-15

 

 

16-18

 

 

19-20

 

 

21-22

 

 

23-24

 

 

25-26

 

27-28

 

29-30

 

31-32

 

 

33

 

 

34

 

Что такое проект

Что такое проблема.

 

 

 

Вопрос

 

 

 

Наблюдения Экскурсия

 

Опрос, наблюдения

 

Дневники наблюдения, наглядные выставки

 

 

Выполнение диаграмм

 

 

Моя презентация

 

Проект «Русских птиц волшебных стая»

 

Проект « Не страшна зима птицам, если есть корм»

 

Проект « Метеорология»

 

 

Проект «Что мы сажаем, сажая леса»

 

 

Охрана природы- всенародная задача

 

 

Экологические катастрофы

 

 

Мусор  вокруг меня

 

День защиты Земли

 

Мой посёлок  « Прошлое, настоящее и будущее»

 

Защита работ перед одноклассниками и ШМО учителей начальных классов

 

Уметь выделять главное в проекте и показать публично, используя презентацию

 

Защита работы в районном конкурсе « Я познаю мир»

 

 

Цель : закрепить понятие« проект» , развитие интереса к исследовательской деятельности

  Цель: вспомнить понятие «проблема» , формировать умение увидеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект со всех сторон

 

Цель: как  правильно наблюдать. что наблюдать . с какой целью; уметь запечатлеть увиденное( фотографии)

 

Цель: учить правильно вести дневники наблюдения, показывать наглядно

 

 

 

Цель: учить делать диаграммы на компьютере

 

 

Цель: учить делать более красочную подробную презентацию ( с различным дизайном)

 

 

Цель: воспитать любовь к птицам, чувство ответственности перед меньшими друзьями

 

Цель: воспитать любовь к птицам, чувство ответственности, помочь  сохранить численность птиц своего посёлка

 

Цель: как правильно наблюдать за погодой, учить вести дневники, предсказывать погоду, соотносить времена года

 

Цель: воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному миру

 

Цель: учить бережно относиться к природе, держать ответ перед страной

 

Цель: привлечь к решению экологических проблем своего посёлка

 

Цель: учить разделять  мусор так, чтоб использовать опять

 

Цель: прививать любовь и бережное отношение к родной природе, участвовать в акции « Зелёных»

 

 

Цель: воспитывать в детях чувство восхищения красотой своего родного поселка, уважение к ветеранам войны и труда.

 

 

Цель: учить переставать бояться и сомневаться в своих силах, уметь говорить вслух, определить лучшие проекты

 

Цель: подготовить участника к районному конкурсу, учить говорить чётко, понятно, кратко

 

Учебно-методическое обеспечение.

1. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

2. Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2004г.

3 Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9

4 .Т.В.  Рогова « Экология  и охрана природы» К- 1987

5.Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

 

Материально-техническое обеспечение:

1. компьютер;

2. проектор;

3. интерактивная доска;

4. Интернет ресурсы   festival. 1september. ru; nsportal работников образования.

 

Опубликовано: 11.06.2015