Использование в работе технологии проблемного диалога и продуктивного чтения

Автор: Погорелова Елена Сергеевна

Организация: БОУ СОШ № 10

Населенный пункт: Краснодарский край, станица Васюринская

В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, внедрением  Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Трудности возникают и в связи с тем, что в базисном учебном плане сокращается количество часов на изучение отдельных предметов. Все эти обстоятельства требуют новых педагогических исследований в области методики преподавания, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания. Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях.

Личной целью обучения и воспитания детей и подростков считаю формирование единства знаний и умений обучающихся, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе. Именно поэтому в своей работе использую современные образовательные технологии, а именно: исследовательские, развивающие, проектные, личностно-ориентированные, дифференцированный подход к обучению, технологии проблемного обучения, модульное обучение, информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии.

         В своей работе я использую разнообразные формы проведения уроков, например, проблемный семинар, в основе которого лежит свободное высказывание разных идей, способствующих разрешению проблемы.

         Значимым в формировании личностных компетенций на уроках литературы считаю коллективное чтение – поочередное чтение или чтение вслух с комментариями, элементами анализа прочитанного. Важно развитие языковых и коммуникативных компетенций: умение с помощью текста доказывать или размышлять,  цитировать прочитанное, отбирать материал,  анализировать.

Среди технологий, применяемых мной  на уроках русского языка и  литературы, особое место отвожу проблемным. Эти технологии основаны на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся; состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний; анализа.

         Так, на уроках подвожу учащихся к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения; излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос (например, противоположные мнения критиков по поводу отдельных художественных произведений или восприятия героев художественного произведения); побуждаю обучаемых сравнивать, обобщать, делать выводы из ситуации, сопоставлять события, факты (например, сравнить характеры главных героев прочитанного произведения); ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения).

Опубликовано: 03.12.2016