Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса ФГОС «Перспектива»

Автор: Белалова Марина Викторовна

Организация: МАОУ «Гимназия №76»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для четвёртого класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы   и на основе следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 279-ФЗ от 29.12.2012 г.

Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Приказы МО и Н РФ № 1241 от 26.11.2010 г., № 2357 от 22.09 2011г., №1060  от 18.12.2012г.  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва: «Просвещение», 2011г. 

Учебный план МАОУ «Гимназия №76» на 2014-2015 учебный год, утвержденный  решением педагогического совета (Протокол № 1, от 29 августа 2014 года).

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива» утверждённый МО и Н РФ (Приказ № 253 от 31.03.2014г.), в который входит:

 Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2-х частях / Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская,  М.В. Бойкина – М.: Просвещение, 2014г.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками  работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбрать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи:

освоение общекультурных навыков, чтение и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

        Эта система ценностей аналогична той, которая предлагается программой изучения русского языка, т.к. эти два курса  тесно взаимосвязаны друг с другом: ценность добра, ценность общения, ценность природы, ценность красоты и гармонии, ценность истины, ценность семьи, ценность труда и творчества, ценность гражданственности и патриотизма.

Программа разработана на 105 часов в год, из расчёта 3 часа в неделю (из них дополнительно выделен 1 час в неделю из школьного компонента, т.е. 35 часов в год), на уроки контроля отводится 7 часов (проверочные работы). Преобладающие формы текущего контроля знаний – тесты. Проверка предметных результатов проводится в форме контрольной работы (тест), проверка метапредметных результатов – в форме комплексной работы.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

 

Результаты изучения учебного материала

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

 

Содержание учебного предмета

Раздел «Виды  речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо  (культура письменной речи).

Аудирование (слушание) (6 ч) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух  звучащую речь. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение (53 ч) понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысления целей чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения и письменной речи) (25ч + 6 ч) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе , выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочи-нений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7 – 11 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) (8 ч)содержит  круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) (7 ч) является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность; постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

 

Календарно-тематическое планирование 

 

 

 

Изучаемый раздел,

тема учебного

материала

Количество часов

Календарные  сроки

Фактичес-

кие сроки

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Самые интересные книги, прочитанные летом.

1

01.09.

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематичес-кий и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём основную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать, знать правила выбора обложки и закладки для книги

2

Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания  о книгах известных людей прошлого и современ-ности.

1

02.09.

 

понимать ценность книги, отношение к ней в обществе, формировать собственное отношение к книге, уметь определять главную тему и основную мысль высказывания, главные слова, подтверждать свой ответ словами из текста

формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения; считывать необходимую информацию об истории книги с иллюстраций учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя

проявлять уважение к истории своей Родины, бережного отношения к учебной книге

3

«Повесть временных лет». Летописец Нестор.

1

04.09.

 

называть элементы учеб-ной книги, их находить, быстро в них ориентироваться; знать, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений

формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль; отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи и художественного произведения, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

4

М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.

1

08.09.

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематичес-кий и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оцени вать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, поль зоваться справочными источниками для понимания и получения дополнитель ной информации, самосто ятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

5

История книги. Подготовка сообщения о книге.

1

09.09.

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематичес-кий и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

6

Научно-познаватель-ная статья «Удивительная находка». Пе ресказ текста.

1

11.09.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис ковое), осознанно воспри нимать и оценивать содер жание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе худо- жественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; использовать различные способы поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, строить рассуждения; отвечать на вопросы учебника на основе художественного произведения

формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

7

Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре». Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

1

15.09.

 

применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста

проявлять бережное отношение к художественной книге

8

Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Различие видов УНТ, выявление особенностей каждого вида.

1

16.09.

 

прогнозировать содержание раздела, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распре делять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться)

осмыслить понятия: притча, былина, миф

9

Пословицы разных народов. Объяснение смысла пословиц, сравнение пословиц и поговорок разных народов.

1

18.09.

 

прогнозировать содержание урока, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться)

осмыслить пословицы о дружбе, трудолюбии, добре

10

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Вет-хого Завета).

1

22.09.

 

прогнозировать содержание урока, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, 

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать тексты из Библии, находить необходимую информацию в книге, отвечать на

осмыслить понятие притча, пословицы о дружбе, трудолюбии, добре

 

11

Притча о сеятеле. Ми- лосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притч. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Гусляры»

1

23.09.

 

исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях)

 

12

Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Исцеление  Ильи Муромца». Срав нение былины со сказочным текстом.

1

25.09.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смыс ловое), выборочное, поис ковое), осознанно воспри нимать и оценивать содер жание и специфику проза ического текста, участвовать в его обсуждении, развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе худо жественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; использовать различные способы поиска учебной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладеть логическими  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений; отвечать на вопросы учебника на основе художественного произведения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

13

«Ильины три поездочки».  В. Васнецов «Витязь на распутье».  Устное сочинение.

1

29.09.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис ковое), осознанно воспри нимать и оценивать содер жание и специфику проза ического текста, участвовать в его обсуждении, да вать и обосновывать нрав-ственную оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать поэтический текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы на основе художественного текста

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ;

14

«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

1

30.09.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис ковое), осознанно воспри нимать и оценивать содер жание и специфику проза ического текста, участвовать в его обсуждении, да вать и обосновывать нрав ственную оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать поэтический текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе художественного произведения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ; формировать гуманистические демократические ценностные ориентации

15

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»

1

02.10.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспри нимать и оценивать содер жание и специфику проза ического текста, участвовать в его обсуждении, развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по иллю страциям, на основе личного опыта

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; использовать различные способы поиска учебной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладеть логическими  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений; отвечать на вопросы учебника на основе художественного произведения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ; формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

16

Особенности славянского мифа. Выбороч ный пересказ.

1

06.10.

 

прогнозировать содержание урока, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться)

осмыслить понятия: притчи, былины, мифы, пословицы (о дружбе, трудолюбии, добре)

17

Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского.

1

07.10.

 

находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать резуль-тат своей читательской де ятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и полу чения дополнительной ин формации, самостоятельно составлять краткую ан нотацию

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

18

Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.

1

09.10.

 

прогнозировать содержание урока, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу;  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношение, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к чтению и изучению творчества разных народов

19

Немецкая народная сказка. «Три бабочки».  Подготовка к спектаклю.

1

13.10.

 

20

Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце». Пересказ притчей.

1

14.10.

 

21

Обобщение по разделу «Истоки литературного творчества».  Проверочная работа. 

1

16.10.

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематичес-кий и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

22

Работа над ошибками. Урок-дискуссия по теме «Былины».

1

20.10.

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематичес-кий и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

23

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.

1

21.10.

 

прогнозировать содержание раздела, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений;  осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)

24

 

К.Ушинский. «Отечество». В.Песков. «Оте чество». Сравнение текстов о Родине.

1

23.10.

 

прогнозировать содержание раздела, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

воспитывать любовь  к Родине, чувство гор дости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)

25

Н.Языков «Мой друг! …» А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь».  Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

 

1

27.10.

 

прогнозировать содержание раздела, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

воспитывать любовь  к Родине, чувство гор дости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)

26

 

Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Подготовка сообщений.

1

28.10.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправ-ляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

формировать систему нравственных ценностей

 27

Н. Кончаловская «Слово о побоище ледовом».  Проверка читательских умений.

1

30.10.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, испра-вляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе при планировании проекта о Родине

формировать систему нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок и подвиг)

28

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщений.

1

10.11.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправ-ляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе при планировании проекта о Родине

осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

29

 

Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».

1

11.11.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправ-ляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях)

осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

30

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием». А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий. «Возвращение». Устное сочинение по картине.

1

13.11.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправ-ляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

31

Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы.

1

17.11.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, испра-вляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

32

С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов. «Разноцветная планета».

1

20.11.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, испра-вляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров

составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях),  деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

формировать систему нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну)

33

Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник информации.

1

21.11.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправ-ляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

формировать систему нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну)

34

Обобщение по разделу «О Родине, о подвигах, о славе». Проверочная работа.

1

24.11.

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, испра- вляя ошибки при повторном чтении текста, воспри-нимать на слух поэтическое произведение

эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, целей и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), анализировать лирический текст, находить опорные слова, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях)

формировать систему нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну)

35

Работа над ошибками. Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

1

27.11.

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематичес-кий и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявление бережного отношения к близким людям

36

«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!». Чтение произведений о войне.

1

28.11.

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявление бережного отношения к близким людям

37

Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа.

1

01.12.

 

прогнозировать содержание раздела, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;   отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге,  отвечать на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях)

осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание

 

38

А. Толстой «Детство Никиты». Герои  рассказа.

1

04.12.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества

39

И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.

1

05.12.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), различать стихотворный и прозаичес-кий тексты,  осознано вос-принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

40

 

А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл рассказа.

1

08.12.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

41

А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.

1

11.12.

 

42

М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.

1

12.12.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

43

И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.

1

15.12.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

становление гуманистических ценностных ориентаций

44

Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.

1

18.12.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

45

Н.Носов «Метро».   В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа. Особенности юмористического текста.

1

19.12.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

46

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Характеристика героев рассказа.

1

22.12.

 

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано вос

принимать и оценивать содержание и специфику

юмористических текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать

свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную

мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

 

 

 

 

 

47

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.

1

25.12.

 

48

Обобщение по разде-лу «Жить по совести, любя друг друга». Проверочная работа.

1

26.12.

 

оценивать результат своей читательской деятельности, вносить коррективы

контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы

проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности, работать на результат

49

Работа над ошибками. Вводный урок по содержанию раздела.  Собиратели русских народных сказок.

1

12.01

 

прогнозировать содержание раздела, достигнуть не обходимого  для продолже ния образования уровня  читательской компетенции, общего речевого развития,  т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей,  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

 

50

Якоб и Вильгельм Гримм - собиратели немецких народных сказок.

1

15.01

14.01

51

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов»

1

16.01

 

овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

формулировать учебные задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; размышлять о нравственных ценностях  литературных сказок зарубежных

писателей, уметь оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определять главную мысль, делить текст на части, составлять план, подготавливать подробный и выборочный пересказ, создавать собственный текст по аналогии с прочитанными произведениями

проявлять бережное отношение к художественной книге

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».  Особенности зарубежной литера-

турной сказки.

1

19.01

 

 

53

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».  Герои сказки.

1

22.01

20.01

54

Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки Перро.

1

23.01

22.01

прогнозировать содержание раздела, достигнуть необходимого  для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития,  т. е. овладение техникой чтения вслух и

про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных

текстов

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей,  оперировать понятиями: литературная сказка, авторская сказка (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки),  текст повествовательного характера (определять главную мысль, делить текст на части, составлять план, готовиться к подробному и выборочному пересказу)

проявлять бережное отношение к художественной книге

 

55

Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». Ге-рои сказки.

1

26.01

26.01

56

 

 

Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежно-го сюжета.

1

 

 

 

29.01

27.01

57

Шарль Перро «Спящая красавица». Пред ставление книги.

1

30.01

29.01

 

58

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.

1

02.02

 

иметь представление о зарубежной литературе,  определять её особенность, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текст

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, уметь пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги, отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждать в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения 

 

 

 

 

формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, вырабатывать умение терпи мо относиться к людям иной национальной принадлежности, уметь избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев лите ратурных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступ-

ки героев

59

Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки.

1

05.02

03.02

60

Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Отзыв о книге.

 

06.02

05.02

61

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.

1

09.02

 

62

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев.

1

12.02

10.02

63

Г.-Х.Андерсен «Чай-

ник». Смысл сказки.

1

13.02

12.02

64

И. Токмакова. «Сказочка о счастье».

1

16.02

 

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, находить необходимую информацию в произведения;  отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника

понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства

65

С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки.

1

19.02

17.02

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, от бор опорных (ключевых) слов для создания собст венного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес и изучать творчество С.Т. Аксакова

66

С. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.

1

20.02

19.02

67

С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Пер ро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.

1

23.02

24.02

68

Э. Хогарт «Мафин пе чёт пирог». Характеристика героев.

 

26.02

 

иметь представление о зарубежной литературе, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текст

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, уметь пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги;  отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждать в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения 

формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, вырабатывать умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

69

Э. Хогарт «Мафин пе чёт пирог». Инсцени- рование.

1

27.02.

02.03

70

Мы идём в библиотеку. «По дорогам русской литературной сказки».

1

02.03

03.03

иметь представление о зарубежной литературе, определять её особенности, составлять пересказы

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать

формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре

71

Обобщение по разделу «Литературная сказка» .  Провероч-ная работа.

1

 

05.03

 

самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;  применять полученные знания на практике

свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, уметь пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги;  отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения, делить обязанности в группе при планировании групповой работы

других народов, вырабатывать умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

72

Работа над ошибками. Вводный урок по содержанию раздела.  А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина».

1

06.03

10.03

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу;  отвечать на вопросы на основе художественного текста

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес и изучать творчество А.С. Пушкина

73

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои произведения.

1

09.03

12.03

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес и изучать творчество А.С. Пушкина

74

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Осо бенности литературной сказки.

1

12.03

16.03

75

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Осо бенность литературной сказки. Герои про изведения.

1

13.03

16.03

76

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Составление плана.

1

16.03

17.03

77

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Вол шебные предметы и помощники в сказке.

1

19.03

17.03

78

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок.

1

20.03

19.03

79

Работа над ошибками. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина.

1

02.04

01.04

выявлять специфические особенности сказки

уметь анализировать книги, представлять на выставке, сравнивать их, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке, работать в группе

проявлять интерес к творчеству А.С.Пуш- кина, его биографии

80

А.С. Пушкин «Осень» Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания образа весны.

1

03.04

03.04

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу

формировать систему нравственных ценностей, проявлять интерес к изучению творчества А.С. Пушкина

81

И.Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.

1

04.04.

06.04

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

понимать особенность поэтического текста и выражать свои чувства, оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения

82

М. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

1

06.04

08.04

прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оцени-

вать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать

свою работу на уроке; понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение; работать с текстом, осуществлять  поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге;  отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

 

 

 

 

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за

свою страну, красота человеческих отноше-ний, уважение к стар-шим, ценность человеческой жизни), про-являть интерес к произведениям М.Ю. Лермонтова

 

 

 

 

 

 

83

Лермонтов «Горные вершины». Поэтичес-кий перевод стихотво-рения Гёте В.Брюсо-ва. М. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение про-изведений живописи и литературы.

1

09.04

10.04

84

М. Лермонтов «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведе-ний .

1

10.04

 

85

М. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни.

1

13.04

 

86

М. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов

1

16.04

 

87

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

1

17.04

 

прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, искать необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу на основе заданного материала

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение; работать с текстом, осуществлять  поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге;  отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Л.Н. Толстого

88

Л.Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения. 

1

20.04

 

89

Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.

1

23.04

 

90

И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…». Выразительное чтение.

1

24.04

 

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя

ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать поэтический текст, выделять в нём главную мысль, отбор

опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отноше

ний, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям И.А. Бунина

91

И. Бунин «Ещё холоден и сыр». Составление вопросов.

1

27.04

 

92

Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.

1

29.04

 

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать поэтический текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Н.А. Некрасова

93

Л. Толстой «Был русский князь Олег». Составление плана.

1

30.04

 

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематичес- кий и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного и научного текста учебника,  обсуждать в группе ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

 

94

Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра.

1

04.05.

 

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного и научного текста учебника,  обсуждать в группе ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

 

95

Л. Толстой «Петя Ростов». Смысл рассказа.

1

07.05.

 

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя,

осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание

 

96

Л. Толстой «Петя Ростов». Герои рассказа.

1

08.05

 

97

Л. Толстой «Петя Ростов». Пересказ.

1

11.05

 

98

И. Крылов «Ворона и Лисица».  Инсценирование.

1

14.05

 

отличать басню от стихотворения, определять структуру басни, самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарий по прочитанной басне

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать нравственный смысл басни, характеры героев, соотносить смысл басни и пословицы;  отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника

формирование  нравственных качеств, положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам, привитие любви к басенному стиху

99

Обобщение по разделу «Великие русские писатели». 

1

15.05

 

читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль;  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

формирование  нравственных качеств, положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам

100

Обобщение по курсу литературного чтения.

1

18.05.

 

работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь , соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющий создать свой собственный текст)

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;  анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу,  отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя

осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу узнать; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях

101

Итоговая контрольная работа.

1

21.05.

 

102

Работа над ошибками.  Урок-игра «Литературные тайны»

1

22.05.

 

103

Комплексная работа.

 

1

25.05.

 

применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, контролировать качество своего усвоения учебного материала

анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста, контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы

проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности, работать на результат

104

Работа над ошибками.  Урок-отчёт «Путешествие по страницам любимых книг».

1

28.05.

 

иметь представление об отечественной и зарубежной литературе, о писателях и поэтах, создающих эти произведения, в чём заключается талант читателя

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

формировать уважительное отношение к иному мнению, вырабатывать умение избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со сво- ими собственными поступками, осмысливать поступки героев

105

Рекомендации на лето.

1

29.05.

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки  достижений обучающихся

Характеристика цифровой оценки (отметки):

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие  2–3 ошибок или 4–6 недочётов (два недочёта приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или  10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») – уровень  выполнения требований  ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также способы устранения недочётов и ошибок.

Осознанность чтения: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения вслух про себя (без учета скорости).

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительность чтения: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст произведения про себя (без учёта скорости).

Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырёх качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставлять цифровую отметку по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

 

Оценивание навыка чтения вслух

Класс

Общая оценка

Ответы по содержанию текста

Чтение без ошибок

Выразительность чтения

 

«Справился»

«Справился»

Осознание общего смысла прочитанного текста

Наличие не более 4 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

«Не справился»

«Не справился»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

 

Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения  читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Тестовые задания

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

«5» («отлично») – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» («хорошо») – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» («удовлетворительно») – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» («плохо»)  – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Чтение наизусть

«5» («отлично»)  – твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает;

«4» («хорошо») – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности;

«3» («удовлетворительно») – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста;

«2» («плохо») – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения                                                                                                                         

Требования к выразительному чтению:                                                                                                                       

1.    Правильная постановка логического ударения.                                                                                   

2.     Соблюдение пауз.                                                                                                                                             

3.    Правильный выбор темпа.                                                                                                                            

4.    Соблюдение нужной интонации.                                                                                                              

5.    Безошибочное чтение.

«5» («отлично»)  –  выполнены правильно все требования;                                                            

«4» («хорошо») – не соблюдены 1–2 требования;                                                                                  

«3» («удовлетворительно») – допущены ошибки по трём требованиям;                                      

«2» («плохо») – допущены ошибки более, чем по трём требованиям.                                          

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова.

2.    Подбирать правильную интонацию.

3.    Читать безошибочно.

4.    Читать выразительно.

«5» («отлично»)  – выполнены все требования;

«4» («хорошо») – допущены ошибки по одному какому-то требованию;

«3» («удовлетворительно») – допущены ошибки по двум требованиям;

«2» («плохо») – допущены ошибки по трём требования.

Пересказ

«5» («отлично»)  – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» («хорошо») – допускает 1–2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» («удовлетворительно») – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» («плохо») – не может передать содержание прочитанного.

 

Перечень литературы и средств обучения

 

Учебник

Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2-х частях / Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская,  М.В. Бойкина – М.: Просвещение, 2014г.

 

Дополнительная литература:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образова ния. – М.: Просвещение, 2011г.
  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.
  3. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. К  УМК Л.Ф. Климановой "Перспектива". ФГОС – М.: ВАКО, 2014г.

 

Интернет - ресурсы:

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – http://school-collection.edu.ru
  2. Презентация уроков «Начальная школа». – http://nachalka/info/about/193
  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – http://nsc.1september.ru/urok
  4. Технологические карты: Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

 

Наглядные пособия:

  1. Репродукции картин русских художников.
  2. Портреты писателей и поэтов.
Опубликовано: 11.06.2015