Обучение грамоте детей дошкольного возраста

Автор: Клеймёнова Анастасия Александровна

Организация: СП 2562

Населенный пункт: г. Москва

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Исследования психологов, педагогов, лингвистов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина) создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития детей.

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.

Анализ технологий работы с дошкольниками по подготовке к обучению грамоте, отраженных в разных программах  и УМК. Обратимся лишь к одной. «Программа воспитания и обучения в детском саду» п/р М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой: Мозаика-Синтез, 2005. Рассмотрим какие задачи по подготовке к обучению грамоте выдвигаются данная программа  и с помощью каких технологий предполагается их решить. Серьезное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи. Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательно работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматическим строем, в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты. Отдельно подраздел «подготовка к обучению грамоте» выделен в разделе «развитие речи» в подготовительной к школе группе (с.178), он включает в себя задачи: дать детям представление о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием из последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с  открытыми слогами (на-ша, Ма-ша, ма-ми-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). В то же время элементарные задачи по подготовке к обучению грамоте, не выделенные в отдельный подраздел, мы видим и в задачах по развитию речи в более ранних группах. Например, во 2 мл. группе – в подразделе «Звуковая культура речи» - развивать….слуховое восприятие, речевой слух (с.77), в средней группе – продолжать развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова начинающиеся на определенные звук ( с. 106); в старшей группе продолжать развивать фонематический слух; учить определять место звука в слове (начало, середина, конец)(с.139) Эти задачи решаются на занятиях по развитию речи и вне из в форме дидактических игр и упражнений. В подготовительной к школе группе детей постепенно подводят к осознанияю того, что речь состоит из слов. Целесообразны следующие упражнения : «Скажи любое слово», «Назови слово, которое обозначает предмет (действие, цвет, размер, направление)». Ознакомление с предложением и словом предполагает практическое усвоение значения терминов «предложение», «слово». Работа над предложением начинается с восприятия одного из них. Воспитатель объясняет, что предложением выражается законченная мысль; учит на слух определять количество предложений в рассказе. При составлении предложений из 2-4 слов используются сюжетные и предметные картинки. Со временем дети начинают выделять предлоги. В работе предлагается использование игры «живые слова» (разработано Г.Беляковой). По своему опыту работы  хочется отметить, что дети играют в игру «живые слова» с большим удовольствием, что способствует эффективному усвоению материала. Во 2 полугодии детей учат одновременно с развитием умения составлять разные предложения детей учат анализировать их состав. Большое место занимает ознакомление со слоговым строением слова. Для этого предлагается использовать игру « закончи слова», «Добавь часть к слогу…», «Предметы вокруг нас, « «Кто быстрее украсит елку игрушками в названии которых два(три) слога», «Почтальон принес письмо». Детей учат определять количество звуков в словах и из последовательность.

Методика работы находит свое отражение в пособиях: Гербова В.В. развитие речи, 4-6 лет—М.Владос, 2003; Гербова В.В. развитие речи в детском саду. – М: Мозаика-синтез, 2005; Максаков А.И. развитие правильной речи ребенка в семье –М: Мозаика-Синтез, 2005; Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок – М.:Мозаика-Синтез.2005. Для всех дошкольных групп разработаны рабочие тетради: Развитие речи у малышей (дошкольников).-М.:Мозаика-Синтез, 2006

Очень важно, чтобы дети еще до обучения чтению научились делить слова на слоги.

Опыт показывает, что уже четырехлетние дети справляются с заданием разделить слово на части хлопками, а также хорошо усваивают графическое изображение деления слов на одну, две, три части (предварительно дети знакомятся с понятием "слово", с его графическим изображением в виде полоски). Пятилетние дети образуют новые слова путем наращивания слогов (лиса, лисица, лисонька), определяют количество слогов в слове, придумывают слова на заданный первый слог. Для сопоставления  коротких и длинных слов можно взять, например, такие многосложные слова (одно, двух сложные подобрать нетрудно): автопогрузчик, водопроводчик, выкарабкиваться, десятиклассники, землечерпалка, лиственница, металлический, недисциплинированный, переспрашивать, прислушиваться, противоположный, путешественник, радиоприемник, семидесятипятилетний.

Подготовка к обучению грамоте должна начинаться в старшей группе детского сада, так как у пятилетнего ребёнка особое «чутье» к языку. Он обладает чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне речи. В более старшем возрасте это языковое чутьё несколько ослабевает, ребёнок как бы «теряет» свои лингвистические способности. Вся работа по подготовке детей к обучению грамоте ориентирована на школу. При изучении единиц языка (звука, слога, слова, предложения) идет одновременная профилактическая работа по предупреждению дисграфии.

Например, обучение письму осуществляется по так называемому аналитическому методу. Поэтому овладевающий грамотой ребенок еще до начала записи предложения должен уметь видеть в нем отдельные слова, уловить границы между ними и определить звуко-слоговой состав этого слова. Если такой анализ речевого потока ребенку не доступен, то это приводит к появлению ошибок в письме. Дети пропускают буквы, вставляют лишние буквы: «тигр» - «тигар».

Грамота - довольно сложный предмет для дошкольников. Пяти - шестилетнему ребёнку очень сложно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его практическом мире, понятия. На помощь приходит игра. В игре часто очень сложное становится понятным и доступным. Игра не возникает сама по себе, педагог должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его. И только тогда, ребёнок будет подчиняться определённым правилам, у него появится желание много узнать и добиться результата.

Опубликовано: 29.08.2016