Миссия педагога в воспитании саморазвивающейся личности

Автор: Шимкевич Елена Васильевна

Организация: МУДО «ДЮЦ ФРУНЗЕНСКОГО района г. САРАТОВА»

Населенный пункт: г. Саратов

                                                       Всему, что  необходимо  знать,

                                              научить  нельзя, учитель  может

                                              сделать  только одно – указать

                                               дорогу.     Р.  Олдингтон

Введение

Тема, выбранная  мною  для  эссе  весьма  популярна  и  близка  многим  педагогам. В  названии  этой  темы  меня  привлекли  два  слова:  «миссия»  и  «саморазвивающийся». Слово  «миссия»  я  расшифровываю  для  себя  как:  цель  моей  жизни,  как  то,  что  мне  дано  по  судьбе,  то,  что  ты  можешь  улучшать  и  изменять  в  себе  и  делиться  этим  с  другими,  это  те  чувства,  которые  испытываешь,  слыша  в  себе  это  слово. А  слыша  слово  «саморазвивающийся»,  я  воображаю  как  распускается  на  заре  цветок,  когда  ему  никто  не  мешает. Наоборот!  Природа, солнце,  вода,  погода, другие  растения, растущие  рядом,  только помогают  ему. Каждый  педагог  по – своему  раскрывает эту  тему  и  отражает свое  понимание  процесса  воспитания  саморазвивающейся  личности.

                                 Основная  часть

Каким  мечтают  видеть  своего  ребенка  большинство  родителей?  Предполагаю, что  ответ  будет  следующим: умным, получившим  качественное  образование, самостоятельным  и  целеустремленным, выбравшим  нужную  специальность  и  ставшим  профессионалом  в  своей  области.  Далее  может  быть: имеющим  хорошую  высокооплачиваемую  должность,  успешным, здоровым  человеком, счастливым  мужем  или  женой, отцом  или  матерью здоровых  и  счастливых  детей, хорошим  доброжелательным  человеком,  приносящим  пользу  обществу. Какие  люди  нужны  обществу?  Возможный  ответ: нравственные, с высокими  моральными  принципами, демократическими  убеждениями, любящие  Родину  и  готовые  ради  нее  на  подвиг, экономически  образованные, хорошие, трудолюбивые  специалисты  в  разных  областях, движущие  вперед  научно – технический прогресс, здоровые  физически  и  психологически, имеющие  крепкую  семью. В  некоторых  источниках  ( в  сети Интернет)  приводятся  данные  социологического  опроса  и  делаются  выводы  о  том,  что  государство  хочет  получить  исполнительного, в  меру  образованного, но  социально  пассивного  профессионала. А  работодатель – умеющего,  знающего,  но  не  обладающего  активной   гражданской  позицией  работника. Здесь,  в  противовес  изложенному  мнению, считаю  уместным  привести  высказывания  Эриха  Фромма,  выдающегося  представителя  в  области  философии  и  психоанализа.

В  своих  книгах  «Здоровое  общество»  и  «Иметь  или  быть»  он  утверждал,  что  здоровый  человек  не  может  жить  плодотворно  без  цели. Даже  выдержки  из  его  книг способны  вдохновить  любого  ищущего  себя  человека : « Вся  жизнь  индивида  есть  не  что  иное  как  процесс  рождения  самого  себя.»(…)  « На  процесс  рождения  самого  себя  большое  влияние  оказывает  труд  и  под  его  влиянием  человек  изменяется  в  лучшую  сторону:  становится  умнее,  успешнее,  добрее,  милосерднее,  честнее.»  С  этим  мнением  частично   перекликаются  педагогические  задачи  современного  общества. Какую  личность  мечтают  взрастить  учителя?   Думаю, что: высокообразованную, самостоятельную,  креативно  мыслящую, мобильную  в  современном  информационном  потоке, имеющую  обширный  интеллектуальный  кругозор, умеющую   и  любящую  учиться, социально  зрелую, коммуникативную, обладающую  исследовательскими  способностями, готовую  жить  в  высоко – технологичном,  конкурентном  мире, умеющую  правильно  сформулировать  проблему, начитанную, умеющую  хорошо  излагать  свои  мысли, планирующую  учебные  действия,  а  в  дальнейшем – всю  свою  жизнь, умеющую  добиваться  поставленных  целей, самостоятельную,  самоорганизованную,  самореализующуюся, умеющую  отобрать  из  своего  багажа  ту  информацию,  которая  пригодится  для  решения  той  или  иной  проблемы, рассудительную,  достойную  своего  времени, воспитанную,  тактичную, добрую  и  милосердную,  развивающуюся  духовно.

Этот  список  можно  продолжать  очень  долго. Как  видно  из  приведенных  трех  подборок (материалы  взяты  из  разных  источников)  желания  и  стремления  родителей , общества  в  целом , и  учителей   далеко  не  всегда  совпадают.  Я  специально  не  привожу  здесь , даже  выборочно , предполагаемые  желания  и  стремления  детей,  так  как  в  этой  области  существует   очень  сильный  разброс  – у  каждого  человека  абсолютно  свой  мир,  свои  планы  на  собственную  жизнь  или…отсутствие   каких– либо  планов. На  мой  взгляд , в  последнем  списке  все  же  перевешивают  те  качества  личности, которые  свойственны  в  жизни  так  называемым  «пробивным  людям»,  карьеристам,  бизнесменам, политикам  и  т. п. А  как  же  неуверенные  в  себе,  нежные,  чувствительно – творческие, сенситивные,  альтруисты  и  иже  с ними?  И  тогда  возможна  другая  расстановка:  выпускник  школы – это: искренний   и  доброжелательный  человек, любящий  свою  планету - Землю  и глубоко  познающий  мир,  в  котором  он  живет, любящий  свою  Родину,  свой  город,  поселок,  деревню, стремящийся    сделать  свою  жизнь  максимально  полезной  не  только  для  себя,  но  и  для  других, с детства  ставящий  высокие  цели  и  идущий  к  ним  всю  свою  жизнь, любознательный  и  инициативный, умеющий  использовать  полученные  знания  в  реальной  жизни, коммуникативный,  любящий  совершать  полезные  дела  сообща, могущий  оценивать  свои  и  чужие  поступки  и  отстаивать  свою   позицию, умеющий  мыслить  рационально  и  результативно, начитанный,  грамотный,  прекрасно  владеющий  речью, умеющий  организовать  полезное  для  общества  дело  и  успешно  решать  связанные  с  этим  задачи, владеющий  информацией  и  умеющий  самостоятельно  ее добывать,  применять  и  делиться  ею, личность, склонная  к  самообучению, самообразованию,  самовоспитанию  и  самосовершенствованию. Опять  же  список  этот  можно  продолжать  и  продолжать. Мир  жесток…  И  мир  прекрасен…Он  жесток  и  прекрасен  одновременно… Кому  как  дано  его  воспринимать. Конечно,  многому  можно  научить,  многое  воспитать  и  привить. Но  каждый  рождается  неповторимым,  единственным  в  своем  роде  и,   на  мой  взгляд,  уловить  это  особенное  в  каждом  человеке – первый  шаг  в  работе  учителя.

 О  психологии…Работая  в  музыкальной , а  затем  и  в  театральной  педагогике  около  пятидесяти  лет, проходя  свой  опыт  и  наблюдая  чужой,  могу  точно  сказать,  что  знание  психологии  ребенка  не  менее  важно,  чем  педагогическая  работа. Считаю, что  не  надо  отделять  педагогику  от психологии  (хотя  это  различные  и  самостоятельные  науки)  и  ставить  только  ее  на  пьедестал.  Все  взаимосвязано.  Психология – это  наука  о  человеке,  а  педагог,  чтобы  плодотворно  работать,  должен  быть  оснащен    необходимыми  знаниями  в  этой  области. Причем  все  в  возрастающей  степени  –  таково  требование  времени. Многие  родители  стали  всерьез  интересоваться   и  насыщаться  необходимыми  психологическими  знаниями  для  воспитания  детей,  Да,  наконец – то  открыто  обратились   к  психологии.  Это  очень  важный  и  серьезный  шаг  со  стороны  разработчиков ФГОС. Это  необходимый  шаг – сблизить  две  науки,  ибо  их  сочетание  может  дать  тот  прорыв,  о  котором  мы  все  мечтаем. И  еще  один  важный  оттенок:  мнения  специалистов  от  науки  и  от  практики  могут  не  совпадать. Источников  психологических  знаний  огромное  количество  и  педагог  просто  обязан  отличать  зерна  от  плевел.  Повышать  уровень  своих  знаний  в  совершенно  разных  областях  - это  его  святая  обязанность. А  в  области  психологии – просто  жизненная  необходимость. В  последние  годы   в  сети  Интернет ,  в  печатных  изданиях,  в  научных  журналах   стала  распространяться   системно – векторная  психология.  Это  новое  научное  направление  прикладной  психологии   –  системного  психоанализа. Знакомство  с  системно – векторной  психологией  коренным  образом  меняет  взгляд  на  мир,  на  отношения,  общение,  личностный  рост  и  самопознание.

 Приведу еще  в  дополнение  мысли  доктора   психологии , Вайолет  Оклендер,  почерпнутые  мной  из  ее  книги «Окна  в  мир  ребенка» (руководство  по  детской  психотерапии).  Вот  цитата  из  упомянутой   книги: «В  процессе  обучения  эмоциональные  потребности  детей  должны  иметь  приоритет. Я  давно  пришла  к  выводу,  что  учителей  надо  готовить  как  психотерапевтов  и  воспитателей. Дети,  с  которыми  не  обращаются  как  с  полноценными  достойными  человеческими  существами,  которые  воспринимают  учителя  как  индифферентного  и  холодного,  научатся  немногому». Книгу  Владимира  Леви  «Нестандартный  ребенок»  первый  раз  я  прочитала   более  тридцати  лет  назад.   Конечно  же,  это  классика,  книга  на  все  времена, И  как  хорошо  было  бы,  если  бы  все  родители   прочитали  вовремя  эту  книгу, желательно  еще  до  рождения  ребенка  или  в  первые  месяцы  его  жизни. Да, психологическое  здоровье  очень  влияет  на  качество  образования,  ведь  учить  надо  не  для  больше,  а  для  лучше. Без  добродетели  все  пусто.  Итак,  первый  шаг  учителя  -  понимание  предназначения  ребенка   и  его  уникальности, осознание  того,  кто  есть тот  человек,  которого  надо  сопровождать  на его  жизненном  пути  в  течение  определенного  количества  времени. Второй  шаг – это  подробное  знакомство  с  родителями  (родственниками)  учащихся. Педагог   должен  знать,  как  и  чем  живет  семья  данного  ребенка. Какие  возможности  у этой  семьи  во  всех  смыслах   этого  слова,  какие  жизненные  ценности  преобладают  в  ней. Этот  шаг  не  менее  важен,  так  как  все  начинается  и  формируется  с  первых  дней  жизни  ребенка.

 Очень  часто  родители  сравнивают  своего  ребенка  с  другими  и  ставят  их  ему  в  пример, забывая ,  что  в  этом  нет  никакого  смысла:  все  люди  уникальны.  Педагогу  стоит  терпеливо  разъяснять  родителям,  что  сравнивая  своего  ребенка  или  себя  с  кем – то  мы  обесцениваем  его  способности  и  таланты  и  не  даем  возможности  раскрыть  свой  потенциал. Не  надо  примеров!  Они  могут  обернуться  тем,  что  ребенок  потеряет  веру  в  себя  и  начнет  завидовать  другим,  ему  сложнее  будет  построить  отношения  с  окружающими. Самый  лучший  способ  мотивировать  ребенка,  это  любить  его!  Ребенок  с  пеленок  должен  понимать  и  чувствовать,  что  его  любят.  Многие  родители  действительно  последовательно  и  терпеливо  развивают  своих  детей. Ведь  самое  важное  в  человеческих  отношениях – это  эмоции,  которые  мы  предоставляем  друг  другу. Только  действия,  основанные  на  собственном  желании,  приносят  желательные  плоды  для  всех  сторон. И  третий  шаг – собственно воспитание.  Говоря  о  воспитании  саморазвивающейся  личности,  стоит  определить, что  такое  совершенный  человек? На  мой  взгляд, это  человек,  достигший  самореализации,  у  которого  были  все  возможности  исследовать  все  таящиеся  в  нем  богатства  и  которого  всячески  поощряли  это  делать. Это  человек, который  не  знает  никаких  временных  ограничений  для  роста  и  развития  и,  более  того,  уверена,  всю свою  жизнь  будет  становиться  « самим  собой,  только  лучше». Его  уважают,  и  поэтому  он  способен  уважать  чужую  индивидуальность;  и  верит  в  то, что  каждый  человек  обладает  своими  достоинствами. Он  способен  понять  значение  личной  свободы  и  принимает  связанную  с  ней  ответственность,  участвует  в  коллективной  жизни  и  в  жизни  общества,  принимает  разочарования  и  иррациональности  повседневной  жизни  смиренно  и  с  юмором. У  него  пытливый  ум  и  насыщенные  чувства,  он  любознателен  и  бесстрашен, рвется  к  открытиям,  способен  жить  полной,  богатой  внутренней  жизнью. В  жизни  подобного  человека  одинаково  важны  и  его  мысли  и  его  эмоции,  а  его  интеллектуальное  развитие  предполагает  знакомство  и  с  насущными  социальными  вопросами,  и  с  академическими  предметами. Каков  же  идеальный   портрет  учителя?  По  моим  представлениям  он  должен: понимать  предназначение  ребенка,  его  уникальность, быть  профессиональным,  каждодневно  двигаться  вперед,  быть  нравственным,  определенным  образом  относиться  к  собственному  труду,  коллегам,  ученикам,  их  родителям,  обществу  в целом, работать  творчески,  хорошо  понимать  психологическое  состояние  ребенка, уметь  создавать  свою  атмосферу  в  классе (коллективе), уметь  общаться  с  детьми,  отвечать  на  их  вопросы, учиться  у  детей, уметь  их  слушать  и  слышать, осознавать, тот  факт,  что  если  у  самого  педагога  есть  потребность  постоянно  учиться,  постигать  что – то  новое,  то  и  у  учащихся  возникнет  такая  же  потребность,  любить  то,  что  он преподает  и  тех,  кому  он  преподает, помогать   детям  обрести  веру  в  себя  и  в  свои  собственные  силы, сопровождать  ребенка  на  его  жизненном  пути,  помнить,  что  любая  попытка  управлять  и  контролировать  детей   и  ситуацию  вызывает  у  них  отрицательную  реакцию,  понимать,  что  люди  лучше  проявляют  себя,  когда  у  них  есть  внутренняя,  а  не  навязанная  извне  мотивация, понимать  и  принимать  то,  что  ценность  одного  человека  для  другого  не  может  быть  связана  с  уровнем  успеваемости,  учить  детей  ладить  друг  с  другом,  они  с  ранних  лет  должны  быть  приучены  общаться  с  другими  детьми – глупыми  и сообразительными,  застенчивыми  и  дерзкими,  хулиганами  и  трусами,  богатыми  и  бедными,  ведущими  и  ведомыми.  Поменьше  задавать  жестких  домашних  заданий,  побольше  интересных  индивидуальных  или  групповых  проектов, уметь  задавать  вопросы,  не  возвышаясь  над  ребенком,  терпеливо  выслушивать  ответы  детей , и  помогать   им  найти  ответ  самостоятельно, чаще  менять  сферу  деятельности,  осознавать,  что  набивать  фактами  головы  детей  бессмысленно,  детям  нужно  понимать  процессы обучения.

 Кроме  того,  осознавать,  что  у  талантливых  детей  стремление  к  совершенству  требует,  чтобы  человек  направлял  все  силы  и  всю  энергию  на  развитие  одного  таланта. В  таком  случае  надо  позволять  детям  «специализироваться». Разумеется,  в  первые  годы  нужно  предоставить  ребенку  в  изобилии  разнообразные  пути  и  возможности  попробовать  себя  в  самых  разных  областях,  примерить  на  себя  разные  мировоззрения.  Но  когда  ребенок  начнет  проявлять  определенные  склонности,  надо,  по  меньшей  мере,  позволить  ему  сосредоточить  на  них  свое  время  и  силы  настолько,  чтобы  он  начал  чувствовать  оправданность  своих  усилий,  и  снять  с  него  бремя  тех  предметов,  которые  не  приносят  ему  ничего,  кроме  досады  и  ощущения  неудачи.  А  также проявлять  ко  всем  детям  индивидуальный  подход,  понимать,  что  для  кого – то   крошечное  достижение – это  огромная  победа  в  становлении  личности,  осознавать,  что  к  старшим  классам,  когда  подросток  начинает  проявлять  вполне  конкретные  склонности,  обязательно  нужно  проявлять  гибкость  и  создавать  для  него  особую  программу,  соответствующую  его  склонностям  и  необходимости  двигаться  в  избранном  направлении,  осознавать,  что  любой  человек  обладает  достоинством  и  способен  принести  пользу  обществу , учить  искать  такую  информацию,  которая  поможет  ребенку  стать  тем  человеком,  которым  он  должен  быть, приучать  читать  книги,  которые  вдохновляют  и  возвышают,  учить,  как  находить  нужную  информацию, помогать  ребенку  сдвинуться  с  места, пробуждая  в  нем  интерес,  открывая  привлекательные  цели  и  перспективы  и  начинать  понемногу  подталкивать  его  к ним. Объяснять  детям,   что  одной  из  самых  важных  основ  успешной  реализации  личности  является  наше  мышление,  оно,  в  прямом  смысле,  меняет  мир  вокруг  нас, научить  детей  не  бояться  совершать  ошибки,  а  принимать  любые   ошибки  как  новый опыт,  новые  уроки  и  радоваться  этому, стремиться  достичь  гармоничного развития  человеческой  личности,  добившись  равновесия   «логического»  и  «душевного» начал, учить  жить  по  совести,  любить  людей, посеять  как  можно  больше  любви  и  добра.

Заключение. Главная  задача  в  жизни любого человека: самореализоваться,  найти  свое  место  в  жизни  и  заниматься любимым  делом,  принося  пользу  окружающему  миру. Уместное  наставничество,  непрерывное обучение  самого  себя,  движение  вперед  и  самосовершенствование  дает  право  педагогу  становиться  для  юного  человека примером,  советчиком и  помощником  в  его  продвижении вперед. Миссия  педагога – служение  людям ,  это  работа,  которой  не  будет  конца.

  Список  использованной  литературы:

1.Леви В.  Нестандартный  ребенок – М. Знание,  1989

2.Оклендер В. Окна  в  мир  ребенка – М. Класс,  2010

3.Олдингтон  Р. Все  люди – враги  - М.  АСТ,2011

4.Фром  Э. Здоровое  общество – М.  АСТ,  2006

5.Фром Э.  Иметь  или  быть – М.  АСТ, 2015

Опубликовано: 13.01.2017