Использование наглядности в обучении дошкольников элементарной математике

Автор: Клеймёнова Анастасия Александровна

Организация: РОСНОУ

Населенный пункт: г. Москва

Дошкольное детство - время первоначального развития личности, формиро-вания основ самосознания и индивидуальности ребенка. Хотя период до-школьного детства относительно недолог, ребенок много усваивает в эти го-ды жизни. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходи-мых ребенку в школе.

Математика – наука весьма сложная для дошкольников, поэтому нельзя упускать ни одного подхода, делающего её более доступной; подхода, позво-ляющего связать излагаемый материал с имеющимися у ребёнка знаниями и образами. Когда ребенок видит, ощущает, щупает предмет, обучать его зна-чительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей до-школьного возраста основам математики является наглядность. Для форми-рования у дошкольников элементарных математических представлений нуж-но использовать разнообразные наглядные материалы и развивающие дидак-тические игры. Это учит ребенка быстрее усваивать некоторые сложные ма-тематические понятия, формировать представления о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивает умение ориентироваться в направле-ниях пространства, делать выводы.

Особую роль наглядность играет в обучении детей дошкольного возраста, так как мышление дошкольника носит наглядно-действенный и наглядно-образный характер. Использование различных видов наглядности – наблю-дение живых объектов, рассматривание предметов, картин, иллюстраций, об-разцов, использование схем, и т. д. – способствует осознанному восприятию тех явлений и предметов, с которыми знакомит детей взрослый.

В детских дошкольных учреждениях в процессе обучения используются сле-дующие виды наглядности:

предметная

образная

условно-символическая наглядность

Используя предметную наглядность, показывают детям натуральные предме-ты внешнего мира, объемные изображения (игрушки, макеты, муляжи ово-

щей, фруктов). При использовании образной наглядности показывают детям

щей, фруктов). При использовании образной наглядности показывают детям картины, иллюстрации, слайды. При использовании условно-символической наглядности демонстрируются математические знаки, схемы слов, предло-жений, таблицы по изучению состава чисел.

Основные виды наглядных пособий, используемых при обучении дошколь-ников:

- Счетные палочки широко используются при формировании понятий о числе и арифметических действиях.

- Набор объемных пособий – кубиков и других игрушек.

- Наборные полотна с картонными трафаретами фигур овощей, листьев, фруктов, животных, птиц и др. Трафареты могут быть выполнены из цветно-го картона, бархатной и другой плотной бумаги. Ко всем наборным полот-нам, как демонстрационным, так и индивидуальным, обязательно иметь раз-резанные цифры от 0 до 9.

- Фланелеграф представляет собой доску такого же формата, как и наборное полотно, обтянутую черной фланелью. Трафареты с наклеенными на обрат-ной стороне небольшими кусочками наждачной, бархатной или промока-тельной бумаги, очень хорошо держатся на начесанной ткани.

- Разрезные цифры и знаки математических действий для наборных полотен.

- Сюжетные картины с прорезями, например, изображение деревьев, тарелок, аквариумов, ваз и др. предметов.

- Предметные картинки.

- Плакаты.

- Счетные приборы.

Таким образом, наглядное пособие – одно из средств умственного развития, позволяющее воспринимать информацию не только на слух, но и зрительно.

Необходимо отметить, что регулярное использование на занятиях наглядного пособия, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию. Занимаясь с детьми индивидуально, педагог тем самым учит детей более уверенно ориентироваться в простейших закономер-ностях окружающей их действительности и активнее использовать матема-тические знания в повседневной жизни.

Хорошо подобранный наглядный материал привлекает детей эстетически, вызывает у ребят желание заниматься с ним, способствует организованному проведению занятий и хорошему усвоению материала, закреплению знаний в свободное от занятий время.

Список литературы:

Белошистая А. В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.

Леушина А. М. Теория и методика формирования элементарных математиче-ских представлений у детей дошкольного возраста.- М. Т. К. Велби, 2009.

Формирование математических способностей: пути и формы // Ребенок в детском саду. - 2001.

Опубликовано: 28.09.2015