Использование интеллект-карты при обучении написанию сочинения в 9 классе

Автор: Путинцева Людмила Александровна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Тюменская область, ЯНАО, г. Салехард

Сегодня ученик должен уметь самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем, работать с различной информацией, анализировать, обобщать, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем. Задача учителя – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалоги и самостоятельно получают знания. Литература – это искусство слова, поэтому на каждом уроке одной из главных задач ставлю развитие навыков монологической речи. При этом хорошо понимаю, что времени на уроке для этого очень мало. В формировании выше сказанных умений мне помогает метод интеллект-карт, обладающий уникальной особенностью – он позволяет сворачивать огромные массивы информации, не теряя при этом её элементов. Свёрнутая информация, представленная в графической форме, – хорошая опора для развития монологической речи.

 Метод интеллект-карт можно использовать на разных этапах урока.

Очень удобен при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.
На итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе учащимся предлагаются сочинения на выбор: 15.1-сочинение на лингвистическую тему;15.2-сочинение на морально-этическую тему по фразе и 15.3 –сочинение по слову. Например, что такое ДРУЖБА, ДОБРО,ЛЮБОВЬ,СЧАСТЬЕ и т.д.
Для самостоятельной работы использую метод интеллект- карт.

На итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе учащимся предлагаются сочинения на выбор: 15.1-сочинение на лингвистическую тему;15.2-сочинение на морально-этическую тему по фразе и 15.3 –сочинение по слову. Например, что такое ДРУЖБА, ДОБРО,ЛЮБОВЬ,СЧАСТЬЕ и т.д.
Для самостоятельной работы использую метод интеллект- карт.

Для самостоятельной работы использую метод интеллект- карт.

Покажу на примере всем известного рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма» подготовку к сочинению 15.3

Напомню краткое содержание рассказа.

Катерина Петровна, одинокая старая женщина, доживает свой век в деревне Заборье. У неё есть единственная дочь Настя, которая живет в Ленинграде , работает секретарем в Союзе художников. Она ведет активную жизнь, помогая другим людям
( устраивает выставки молодых художников).Мать она не видела уже 3 года. Письма, которые приходят от матери Настя ,скомкав, не читает, бросает в сумочку(Пишет, значит жива).
Катерине Петровне помогают добрые люди:

( устраивает выставки молодых художников).Мать она не видела уже 3 года. Письма, которые приходят от матери Настя ,скомкав, не читает, бросает в сумочку(Пишет, значит жива).
Катерине Петровне помогают добрые люди:

Катерине Петровне помогают добрые люди:

Манюшка – дочь колхозного сапожника – прибегает каждый день, чтобы принести воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь спала на старом диване. Она не очень грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде – надо помогать.

Сторож Тихон - рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от дочери.

Это простые люди,. Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.
Во время выставки Настя получила телеграмму. Катя помирает Тихон. (Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”, ответ: “Нет, это так, от одной знакомой”).

Во время выставки Настя получила телеграмму. Катя помирает Тихон. (Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”, ответ: “Нет, это так, от одной знакомой”).

 

Катерина Петровна умирает, не дождавшись своей дочери. Настя приезжает только на второй день после похорон. Ей не у кого просить прощения, единственный 
родной человек ушел из жизни, а она не успела даже взглянуть на мать в последний раз и выплакаться на ее груди. 
Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой  вины, невыносимой тяжести.

 

Прочитав рассказ , учащиеся работают по группам
Задания:
Ответить на вопросы по содержанию текста;

Задания:
Ответить на вопросы по содержанию текста;

• Ответить на вопросы по содержанию текста;

- Кто является главным героем рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»? (Катерина Петровна).
-Что вы узнали о Насте, о её жизни, работе, делах?

-Что вы узнали о Насте, о её жизни, работе, делах?

- Как характеризует Настю её отношение к матери?
-Как же могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к родной матери?
-Осуждает ли Катерина Петровна свою дочь?

-Как же могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к родной матери?
-Осуждает ли Катерина Петровна свою дочь?

-Осуждает ли Катерина Петровна свою дочь?

-Какие чувства проявляли к Катерине Петровне Тихон и Манюшка?
-Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? 
-Какие слова должны были насторожить Настю?

-Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? 
-Какие слова должны были насторожить Настю?

-Какие слова должны были насторожить Настю?

- Кто пробуждает её сознание?
-Успела ли Настя на похороны матери? Что произошло?

-Успела ли Настя на похороны матери? Что произошло?

-Чего испугалась Настя?
-Кто смог бы простить Настю?

-Кто смог бы простить Настю?

• выделить ключевые слова , характеризующие того или иного героя;
  выписать ключевые фразы
  создать интеллект-карту
  Защита работы
  В ходе такой работы даются определения ключевым словам и подбираются аргументы из рассказа, создаются интеллект-карты, которые учащиеся защищают. (См.приложение( интеллект-карта, которую можно дополнить)

• выписать ключевые фразы
  создать интеллект-карту
  Защита работы
  В ходе такой работы даются определения ключевым словам и подбираются аргументы из рассказа, создаются интеллект-карты, которые учащиеся защищают. (См.приложение( интеллект-карта, которую можно дополнить)

• создать интеллект-карту
  Защита работы
  В ходе такой работы даются определения ключевым словам и подбираются аргументы из рассказа, создаются интеллект-карты, которые учащиеся защищают. (См.приложение( интеллект-карта, которую можно дополнить)

• Защита работы
  В ходе такой работы даются определения ключевым словам и подбираются аргументы из рассказа, создаются интеллект-карты, которые учащиеся защищают. (См.приложение( интеллект-карта, которую можно дополнить)

В ходе такой работы даются определения ключевым словам и подбираются аргументы из рассказа, создаются интеллект-карты, которые учащиеся защищают. (См.приложение( интеллект-карта, которую можно дополнить)

Использование этого метода способствует:

обучению. Избавляет от огромного количества лишней работы. Хорошая помощь при подготовке к экзаменам. На запоминание ключевой информации тратится меньше времени, но наибольший эффект получается при последующем воспроизведении;

концентрации. Внимание концентрируется на задаче естественным образом, без принуждения. Не надо тратить дополнительные усилия на удержание своего внимания;

запоминанию. На запоминание ученик затратит значительно меньше усилий, чем при обыкновенной зубрежке. У учеников возникает как бы «видение» информации внутренним мысленным взором;

мышлению. Мышление становится более чѐтким и гибким. Творческие способности также активизируются.

Считаю, что применение интеллект-карт в обучении школьников дает только положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить еѐ. Мыслительные карты помогают развивать критическое мышление, память и внимание, а также сделать процесс обучения интереснее, занимательнее и плодотворнее.
 

Опубликовано: 16.02.2016